任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中籃球選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)踐研究

張 寧

（浙江省余姚中學(xué)，浙江 寧波 315400）

籃球課是高中體育選項(xiàng)課中最受歡迎的一門課程，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的潮流。針對(duì)于此，作者在教學(xué)實(shí)踐中采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，取得了很好的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，針對(duì)提出的任務(wù)，采取講解或示范等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。同時(shí)，讓學(xué)生在完成簡(jiǎn)單的技術(shù)任務(wù)時(shí)感受主體地位，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)和合作精神，最終提高課堂教學(xué)效率。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 問(wèn)卷調(diào)查

制作余姚中學(xué)籃球課選課調(diào)查表，開學(xué)時(shí)對(duì)高一選籃球課的162名學(xué)生（男134、女28）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

從表1可以看出，將籃球課作為自己興趣愛(ài)好來(lái)選的學(xué)生只占23.3%，大部分學(xué)生選課的目的是獲得學(xué)分，但這也給我們本次課堂教學(xué)改革提供了機(jī)遇；學(xué)生對(duì)籃球課的課堂要求不高，只有四成不到的學(xué)生想通過(guò)學(xué)習(xí)獲得新的技能和知識(shí)，學(xué)生的教學(xué)主體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

1.2 分 組

每個(gè)教學(xué)班級(jí)根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果平均分成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)組”和正常教學(xué)組，男女生比例一致。每個(gè)班級(jí)按照正常的教學(xué)流程進(jìn)行，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)組”在正常教學(xué)要求的前提下課外增加籃球技戰(zhàn)術(shù)以及裁判法的課程作業(yè)，在上課之前通過(guò)微信的方式布置課堂作業(yè)。

表1 余姚中學(xué)籃球課選課調(diào)查表

表2 期末任務(wù)驅(qū)動(dòng)組學(xué)生調(diào)查

表3 期末正常組學(xué)生調(diào)查

1.3 課外教學(xué)任務(wù)的設(shè)置

教師將一個(gè)大型目標(biāo)合理細(xì)化成若相對(duì)容易的分任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成這些具體的任務(wù)來(lái)不斷提升積累，在逐漸接近總體目標(biāo)的過(guò)程中獲得成就感并激發(fā)求職漁網(wǎng)，逐步行成一個(gè)主動(dòng)探索——完成階段任務(wù)——知識(shí)提升——探索下一階段的良性循環(huán)，最終完成大型目標(biāo)。

2 具體實(shí)施階段

2.1 在每節(jié)課上課之前通過(guò)體育委員將上課內(nèi)容和需要準(zhǔn)備的資料提前通知學(xué)生。

2.2 在課堂上采用現(xiàn)場(chǎng)演示、講解、問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)組的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)任務(wù)，同時(shí)布置下階段的任務(wù)。

3 效果與反饋

從表2、表3中可以看出，通過(guò)1個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)組學(xué)生對(duì)課程的理解和接受程度更深，但同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及期末考試結(jié)果可知來(lái)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組別的學(xué)生籃球技能的掌握程度好于正常組別的學(xué)生。

4 結(jié)論與建議

4.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生處于與所完成任務(wù)相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生易于產(chǎn)生聯(lián)想，易于“身臨其境”。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使他們主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在完成任務(wù)的同時(shí)也完成了有關(guān)知識(shí)的建構(gòu)。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“講授——接受”模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞著完成具體任務(wù)進(jìn)行的，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確，學(xué)習(xí)思路清晰，教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，他們可以根據(jù)自己的理解選擇解決問(wèn)題的方法和途徑，所以其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力必然會(huì)提高。

4.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，不僅有獨(dú)立完成的任務(wù)，也有協(xié)作完成的任務(wù)。在完成協(xié)作任務(wù)時(shí)，每個(gè)學(xué)生不再是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是團(tuán)體中不可分割的一分子，每個(gè)人任務(wù)的完成情況都會(huì)直接影響整個(gè)團(tuán)體的進(jìn)度和成果。為了有效地完成任務(wù)，每個(gè)人必須與小組中的其他同學(xué)進(jìn)行交流、合作，因此協(xié)作任務(wù)的完成必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。

4.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)能激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感的發(fā)展和知識(shí)的建構(gòu)。教師可以通過(guò)成果和過(guò)程兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

4.4 通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，學(xué)生能更好地發(fā)揮教學(xué)主體的作用，對(duì)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握更加主動(dòng)，同時(shí)也在一定程度上為學(xué)生闡述終身體育的概念。