高職體育院校專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員文化教育保障體系現(xiàn)狀研究

劉 陽

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

運(yùn)動(dòng)員文化教育包括許多方面的內(nèi)容，要想對(duì)這一人群實(shí)現(xiàn)文化教育的保障，需要社會(huì)多方面的有機(jī)配合。體育職業(yè)學(xué)院文化教育面臨的最大問題是運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而出現(xiàn)這一問題的主要原因有職業(yè)化走向與學(xué)院課程不吻合、高職院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的特殊性與其價(jià)值追求單一等。高職體育院校專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員在入學(xué)后需要接受專項(xiàng)訓(xùn)練與文化教育兩種培訓(xùn)，而高職院校的運(yùn)動(dòng)員由于其所處的校園氛圍，一直被人們認(rèn)為要優(yōu)于專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員所接受的文化教育。但從實(shí)際教學(xué)中我們可以看到，高職院校專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育并沒有達(dá)到理想的效果，其訓(xùn)練間歇也需要有充足的時(shí)間恢復(fù)。如何充分保障職業(yè)院校對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育這一問題的解決，不僅會(huì)給高等體育職業(yè)院校的運(yùn)動(dòng)員文化教育與保障提供依據(jù)，而且可以為職業(yè)院校運(yùn)動(dòng)員在畢業(yè)（退役）后的再就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為今后深入研究職業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化教育保障中起到參考與借鑒作用。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以山西體育職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生中具有參加全運(yùn)會(huì)比賽資格的專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)（橄欖球隊(duì)、高爾夫球隊(duì)和少年女子足球隊(duì)）的文化教育保障體系現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過查閱近年來運(yùn)動(dòng)員文化教育保障方面的相關(guān)著作與學(xué)術(shù)期刊及學(xué)位論文，找到實(shí)效性更強(qiáng)的指標(biāo)進(jìn)行指標(biāo)的篩選與問卷的設(shè)計(jì)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，結(jié)合山西體育職業(yè)學(xué)院橄欖球隊(duì)、高爾夫運(yùn)動(dòng)隊(duì)、青少年女子足球隊(duì)這3個(gè)專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)，遵循體育科研方法社會(huì)調(diào)查法的要求，向調(diào)查對(duì)象發(fā)放調(diào)查問卷。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)調(diào)查所得橄欖球、高爾夫、女足運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并得出定量結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

運(yùn)動(dòng)員教育保障體系是運(yùn)動(dòng)員保障體系的一個(gè)重要內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)員教育保障體系是就運(yùn)動(dòng)員展開的一種有針對(duì)性的文化教育，為了使運(yùn)動(dòng)員得到合理、有效的諸多非專業(yè)教育，主要包括制度層面、技術(shù)層面、環(huán)境層面與發(fā)展保障層面。

2.1 運(yùn)動(dòng)員文化教育制度保障

高職院校專項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員文化教育制度保障主要體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)體制與教學(xué)實(shí)施之中，山西體育職業(yè)學(xué)院以“體教結(jié)合”為辦學(xué)體制，使運(yùn)動(dòng)員在專項(xiàng)訓(xùn)練之余能夠得到較良好的文化教育。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，3支隊(duì)伍每周用于學(xué)習(xí)的時(shí)間情況如表1所示。

不同運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍每周用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不同，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)的愿望也存在一定差異，但可以看出現(xiàn)有制度方面對(duì)學(xué)校專項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間安排比較少，特別是中專運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣不高，這不利于其整個(gè)職業(yè)生涯的健康發(fā)展。為了提高專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的整體文化水平，希望進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)在制度上的要求，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)員文化課的學(xué)習(xí)。

經(jīng)與山西省專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化課程教學(xué)部門考察，就高職院校專項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員文化課程學(xué)習(xí)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課程學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行對(duì)比分析，將“對(duì)開設(shè)文化課程的興趣”按照“較高”得3分、“很高”得5分、“一般”得1分進(jìn)行加權(quán)后，進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果如表2。

通過對(duì)比可以看出，現(xiàn)行的高職體育院校專項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)的“實(shí)際文化課學(xué)習(xí)時(shí)間”與“計(jì)劃文化課學(xué)習(xí)時(shí)間”兩項(xiàng)指標(biāo)存在顯著性差異，而在“對(duì)開設(shè)文化課的興趣”方面不存在顯著性差異。從均值分析中可以看出，所調(diào)查的高職體育院校專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員“實(shí)際文化課學(xué)習(xí)時(shí)間”與“計(jì)劃文化課學(xué)習(xí)時(shí)間”2項(xiàng)均少于省運(yùn)動(dòng)隊(duì)，且差異明顯；而“對(duì)開設(shè)文化課的興趣”則略優(yōu)于運(yùn)動(dòng)隊(duì)。這說明高職體育院校專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化課程的認(rèn)識(shí)要優(yōu)于專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，原因可能是其整個(gè)學(xué)習(xí)過程與專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的純競(jìng)技性有區(qū)別所致。

表1 運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間現(xiàn)狀一覽表

2.2 運(yùn)動(dòng)員文化教育技術(shù)保障

運(yùn)動(dòng)員文化教育的技術(shù)保障主要依靠專業(yè)基礎(chǔ)課程來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)山西體育職業(yè)學(xué)院專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程開課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表3），3支運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)興趣均不高，而且就制度層面上而言，相應(yīng)課程的周課時(shí)安排也較少，特別是對(duì)專業(yè)性更強(qiáng)的橄欖球隊(duì)，許多專項(xiàng)課程尚未開設(shè)，運(yùn)動(dòng)員在專業(yè)訓(xùn)練之余也無暇對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這也是運(yùn)動(dòng)員對(duì)基礎(chǔ)理論程不夠重視的一個(gè)主要原因。

2.3 運(yùn)動(dòng)員文化教育環(huán)境保障

運(yùn)動(dòng)員教育的環(huán)境保障主要是由教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面構(gòu)成的。教師是學(xué)院專項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)的主體，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響著專業(yè)運(yùn)動(dòng)員環(huán)境層面的整體質(zhì)量。山西體育職業(yè)學(xué)院環(huán)境保障中的專任教師104人中有正教授職稱的1人（占1%）、副教授25人（占24%）、講師57人（占55%）、助教17人（占16%）、其他職稱人員4人（占4%）；有博士學(xué)歷的教師1人、碩士學(xué)歷的58人（占56%）、本科學(xué)歷的44人（占42%）。結(jié)合高職教育常識(shí)我們知道，山西體育職業(yè)學(xué)院教師職稱結(jié)構(gòu)符合正態(tài)分布，并且有利于運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)期發(fā)展。不同階段教師相互幫助、相互學(xué)習(xí)，共同運(yùn)動(dòng)員文化教育師資隊(duì)伍發(fā)展。同時(shí)結(jié)合實(shí)際可知，即使教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理，但在實(shí)際教學(xué)過程中也有教師受到運(yùn)動(dòng)員學(xué)生消極對(duì)待課程、不與任課教師配合等不良因素的影響而消極對(duì)待教學(xué)，這也是運(yùn)動(dòng)員對(duì)部分文化課程消極應(yīng)付的一個(gè)原因。

2.4 運(yùn)動(dòng)員文化教育發(fā)展保障

保障的建設(shè)是處在特定的社會(huì)背景下進(jìn)行的，在我國體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃對(duì)完善運(yùn)動(dòng)員文化教育與保障體系的大背景下，如何有效實(shí)施運(yùn)動(dòng)員文化教育的可持續(xù)開展成為高職體育院校面臨的重大課題。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)員文化教育保障制度時(shí)，要更加關(guān)注其發(fā)展性。由于高職體育院校專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的特殊性，會(huì)有一部分運(yùn)動(dòng)員在職業(yè)院校中取得對(duì)口大學(xué)的本科學(xué)歷，這為運(yùn)動(dòng)員的文化教育提供了更好的平臺(tái)，這就要求高職院校要將在校運(yùn)動(dòng)員升本工作持續(xù)地開展起來。目前，山西體育職業(yè)學(xué)院在向山西大學(xué)、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院等省內(nèi)高校輸送高水平運(yùn)動(dòng)員的同時(shí)，也解決了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育的可持續(xù)問題。

表2 高職院校專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員與省運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

表3 運(yùn)動(dòng)隊(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程開設(shè)現(xiàn)狀一覽表

3 結(jié) 語

在高職體育院校專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員文化教育制度保障、技術(shù)保障、環(huán)境保障以及其發(fā)展保障這幾等層面，山西體育職業(yè)學(xué)院均實(shí)現(xiàn)了較好的落實(shí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員這一特殊群體制訂了有針對(duì)性的教學(xué)模式，并就部分必修的專項(xiàng)基礎(chǔ)理論課對(duì)3支運(yùn)動(dòng)隊(duì)有側(cè)重地開展，相應(yīng)的教師職稱與學(xué)歷均符合運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展需要。相信在國家大力加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育與保障體系這一指示精神的指引下，高職體育院校專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的文化教育會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員文化教育保障體系也會(huì)越來越完善。