讓作文徜徉在生活的海洋里

錢朝陽

摘要： 生活始終處在變化當(dāng)中，所以生活時(shí)時(shí)刻刻都是教育，都具有教育的意義。我認(rèn)為，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是作文的最好素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)描寫，讓學(xué)生寫作不再感到無從下手，讓作文徜徉在生活的海洋里。

關(guān)鍵詞： 作文? 生活? 觀察? 積累? 描寫

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生在觀察生活中進(jìn)行，一說起作文，好多孩子就會(huì)很苦惱，無從下手啊，這是孩子們的苦惱，更是我們老師的困惑，如何破解這個(gè)難題呢？陶行知先生曾經(jīng)說過，教育的目標(biāo)是感受生活的變化。生活始終處在變化當(dāng)中，所以生活時(shí)時(shí)刻刻都是教育，都具有教育的意義。我認(rèn)為，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是作文的最好素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)描寫，讓學(xué)生寫作不再感到無從下手，讓作文徜徉在生活的海洋里。

一、學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)

現(xiàn)在的孩子們?cè)诮淌掖龖T了，對(duì)于大自然的觀察往往是停留在瀏覽的階段，想要有所發(fā)現(xiàn)那是很難的，這樣就會(huì)造成孩子們?cè)谧魑闹薪?jīng)常是沒有什么可寫，沒有什么感情可以抒發(fā)，如同無木之本，無水之源一樣，寫作就會(huì)陷入困境，失去興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并能夠以不同的形式呈現(xiàn)自己的所感所悟和所想。這句話為我指明了方向，的確，如何將學(xué)生寫作難進(jìn)行突破，最重要的就是鼓勵(lì)孩子們走到大自然當(dāng)中去，走到生活當(dāng)中去，用心地去觀察和體會(huì)，去找尋作文的源泉。作文教學(xué)也不能只是停留 在教室里，要走出教室，走向更廣闊的大自然里，去開拓作文教學(xué)的新課堂。

例如，在描寫植物的作文教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生掌握觀察的方法，我將許多古今中外名人善于觀察生活的故事引進(jìn)了課堂，有達(dá)爾文提出進(jìn)化論的故事，魯班發(fā)明鋸子的故事，還有諸葛亮草船借箭的故事等等。另外我還特意邀請(qǐng)了科學(xué)老師，以《奇妙的大自然》為主題給學(xué)生開了個(gè)講座，有趣的圖畫，新穎的文字，讓學(xué)生的眼睛閃出渴求的光芒，徹底激發(fā)了他們想去觀察和探索的愿望。接著我告訴他們，學(xué)校、校區(qū)、上下學(xué)的路上都是我們觀察的好地方，觀察不僅僅是區(qū)看，還要聽、聞、觸、思。

激發(fā)了興趣，交給了方法之后，我鼓勵(lì)孩子們盡情去觀察生活，兩個(gè)星期以后，我在班里舉行了一次觀察交流會(huì)，同學(xué)們互相分享自己的觀察所得，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了松樹流松脂的秘密，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了向日葵的秘密，有的發(fā)現(xiàn)了仙人掌的秘密，有的發(fā)現(xiàn)了雙色花的奧妙，有的發(fā)現(xiàn)了荷花的秘密……其中有個(gè)同學(xué)的發(fā)言令人的印象深刻，他發(fā)現(xiàn)小區(qū)的一整面墻上都趴著一種植物，經(jīng)過調(diào)查后知道了這種植物叫作爬山虎，為什么這種植物能爬上墻面呢？通過查找資料，他終于揭開了謎底，他的發(fā)言給了同學(xué)們很深的啟示，不僅要學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，還要去解決問題。

通過激發(fā)學(xué)生觀察興趣和指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，學(xué)生擺脫了寫作文的時(shí)候有無話可寫的困境，寫作時(shí)興致盎然，取得了很好的效果。

二、學(xué)會(huì)積累，采擷生活中的精彩

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

寫作時(shí)如何才能做到文思泉涌呢，關(guān)鍵是靠平時(shí)的積累，大作家們?nèi)绱耍W(xué)生學(xué)習(xí)寫作文更是如此。確實(shí)是這樣，生活其實(shí)是孩子們寫作之源，為孩子們的作文提供了豐富多彩的材料。我們學(xué)校大多數(shù)孩子來自農(nóng)村，農(nóng)村為孩子們提供了廣闊的天地，家里養(yǎng)的各種小動(dòng)物，田間地頭的農(nóng)作物，一年四季的風(fēng)光，與伙伴們的游戲，各種勞動(dòng)實(shí)踐，假日里和家人在一起的快樂……這些生活精彩片段的積累可以隨時(shí)在習(xí)作時(shí)進(jìn)行采擷。

一次習(xí)作訓(xùn)練讓我印象深刻，那次的題目是：那一瞬間，我好幸福。我相信孩子們的平時(shí)生活的積累，所以我在習(xí)作之前未作任何指導(dǎo)，給孩子們充分自由表達(dá)的空間，多數(shù)孩子的素材是過節(jié)、過生日或者是獲得獎(jiǎng)勵(lì)、禮物等時(shí)的經(jīng)歷，有一篇作文卻與眾不同：秋日農(nóng)忙時(shí)節(jié)，家里人都出去收割去了，只有小作者一人在家，做好了飯，忙好了家務(wù)，等著爸爸媽媽回家，竟然靠在椅子上睡著了，不知過了多久，他才走父母親切地呼喚中醒來，看著父母親切的笑容，那一瞬間，他覺得好幸福。的確，這樣濃濃的親情非常令人感動(dòng)。

當(dāng)然，我也不閑著，經(jīng)常幫助孩子們積累素材，三十崗離我們學(xué)校很近，每年的五、六月份都會(huì)有荷花節(jié)，為了讓孩子們更好地參與活動(dòng)，我先讓孩子們調(diào)查了解荷花的形狀等特點(diǎn)，搜集相關(guān)荷花的古詩文進(jìn)行誦讀，進(jìn)一步感悟荷花的美妙;然后帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)三國公園的荷花展，孩子們立刻就被這無窮碧又別樣紅的荷花所陶醉。有的聞、有的看、有的畫，還有的三三兩兩討論著，孩子們都樂在其中，一池荷花隨風(fēng)舞，天真孩童盡開顏，真實(shí)一道別樣的美麗風(fēng)景;賞花之后再讓孩子們把從調(diào)查了解到實(shí)地觀賞的過程以及感受寫一寫，體裁不限。最后的作品中有的孩子在記事，有的孩子在寫景，有的孩子在想象，還有的孩子寫出了調(diào)查報(bào)告，效果非常好。

優(yōu)秀的作文其實(shí)就是源于生活所提供的素材，平時(shí)注重積累，習(xí)作時(shí)只要用心描述出來，那都是最美好的生活。

三、學(xué)會(huì)描寫，展現(xiàn)生活中的美好

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在作文教學(xué)的時(shí)候要讓孩子們把自己的所感所悟和所想用不同的形式呈現(xiàn)出來，能夠?qū)⒂∠笞钌畹氖虑閷懬宄馨炎罡袆?dòng)的瞬間寫具體。

通過觀察和積累，孩子們已經(jīng)有了很多很多習(xí)作的素材，但是如何用好這些素材將生活的美好展現(xiàn)出來，還需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

寫人的作文中，怎樣突出人物的特點(diǎn)，關(guān)鍵是要有典型事例，如何選取事例呢？我經(jīng)常和孩子們交流，其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪袥]有那么多開天辟地的大事情，往往就是那些平平凡凡的小事情，你只要把細(xì)節(jié)寫清楚，最能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。這種寫法就叫作“以小見大”。在寫“我的媽媽”這個(gè)作文時(shí)，有不少學(xué)生就知道去選取生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來突顯母愛的偉大，特別是有位同學(xué)選取了秋日早晨母親嘮叨的場(chǎng)面，以小見大，前后對(duì)比，將母親對(duì)自己的愛展現(xiàn)得淋漓盡致。

在記事的作文中，一定要把事情的發(fā)生發(fā)展以及結(jié)果寫清楚，特別是事情的發(fā)展過程要寫具體，我經(jīng)常和孩子們交流寫作的心得，鼓勵(lì)孩子們觀察并記錄事情發(fā)生發(fā)展過程中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等等細(xì)節(jié)，讓孩子們明白這些細(xì)節(jié)越生動(dòng)，事情的過程就顯得越具體，中心也就越突出。例如我在帶領(lǐng)孩子們玩“掌聲的魔力”這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，在玩的過程當(dāng)中，我特意讓孩子們說一說同學(xué)們?cè)诋?dāng)“尋找者”“藏東西者”和“觀眾”這三種角色時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心理狀態(tài)，提醒孩子們不僅要享受游戲的樂趣，更要懂得觀察游戲中大家的表現(xiàn)，寫作時(shí)，同學(xué)們展現(xiàn)了不同角色的細(xì)節(jié)，將游戲的場(chǎng)面寫得栩栩如生。

寫人和記事是小學(xué)階段最重要的兩種寫作形式，孩子們?nèi)绻莆樟诉@兩種形式的寫作方法，并能熟練地運(yùn)用，一定能將生活中的美好充分描繪出來，也一定會(huì)觸類旁通，進(jìn)而掌握其他的寫作形式。

可以說生活就是習(xí)作教學(xué)的“源頭活水”，不僅讓孩子們有話可寫，更讓孩子們有話想寫，調(diào)動(dòng)了孩子們隨時(shí)隨地記錄下自己美好生活的積極性，徹底破解了作文教學(xué)的這個(gè)難題。在今后的作文教學(xué)中，我們要更加深入生活，讓學(xué)生在生活中充分體驗(yàn)到觀察的樂趣，體悟到生活的力量，讓孩子們切切實(shí)實(shí)感受到生活無處不作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[2]劉國正.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1998.