優(yōu)化物理課堂設(shè)計 提高課堂教學(xué)效率

嚴(yán)奎武

摘要： 本文圍繞物理課時緊，多數(shù)學(xué)生感到物理難學(xué)，就如何提高物理課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣提出舉措，在教和學(xué)的有效性上做出積極的探索。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)化? 設(shè)計? 教法? 學(xué)法

物理課堂設(shè)計合理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理課堂的效率提高，是克服“物理難教難學(xué)”的有效辦法，為此在日常的物理教學(xué)中積極優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、精心備課 合理設(shè)計教案

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍

三、發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位

“物理課時緊，難教難學(xué)”，幾乎成為老師和學(xué)生們的共識。這一方面說明物理這門學(xué)科空間抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生需要有必要的邏輯思維和空間思維，另一方面也客觀反映了我們在物理教學(xué)的方法和手段上需要不斷的探索，在幫助學(xué)生建立物理思維上創(chuàng)設(shè)有效途徑。初中學(xué)生初接觸物理，開始有新鮮感，隨著物理概念的難以理解，加之?dāng)?shù)理結(jié)合的難度，使得許多學(xué)生學(xué)不好物理，怕學(xué)物理。另外初中物理課時又偏少，而物理學(xué)習(xí)過程又需要反復(fù)幫助學(xué)生建立空間思維，那么優(yōu)化物理課堂設(shè)計，提高課堂效率就顯得尤為重要。那么怎樣才能提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為在物理教學(xué)中精心設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，是我們提高物理教學(xué)的有效途徑。下面就淺談自己在物理教學(xué)中的做法：

一、精心備課 合理設(shè)計教案

初中物理兩本教材，講了多少遍，教材很熟悉，但要備好課并不是熟悉教材就行了。

1.備學(xué)生（教學(xué)的對象和主體）。初中物理看似難度不大，隨著知識的由淺入深，特別涉及力學(xué)和電學(xué)有關(guān)知識，需要學(xué)生能夠構(gòu)建物理場景和空間思維，而面對這個年齡段的學(xué)生這些不是能夠輕松實(shí)現(xiàn)的，這就需要我們在備課之前應(yīng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生接受問題的能力及存在的問題。做到知根知底，從而在設(shè)計教學(xué)時，能夠針對學(xué)生理解的難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，力爭把抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，從而幫助學(xué)生理解和掌握物理概念。另外針對學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計課堂提問，使之有效，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立物理思維。如在讓學(xué)生回答某個物理量的物理意義時，盡可能地采用遞進(jìn)式的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生知道所謂“物理意義”通常指的是什么。如水的密度的物理意義怎么回答。首先引導(dǎo)學(xué)生思考從這個密度數(shù)值中獲得哪些信息或認(rèn)知，繼而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這個物理量給我們獲取的信息是讓我們認(rèn)識到“一立方米的水含有物質(zhì)1000千克”，這就是該物理量的物理意義。從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中遇到回答任何物理量的物理意義時都能知道從什么方向來回答。

2.備教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課要達(dá)成的教學(xué)任務(wù)和效果的設(shè)定，好的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是緊扣教材的，既能完成教材所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，又能突出知識的重難點(diǎn)，除了要制定知識傳授達(dá)成的目標(biāo)，還有發(fā)揮課堂育人主渠道功能的德育目標(biāo)，巧妙地利用一些知識傳授環(huán)節(jié)聯(lián)系生活、社會現(xiàn)象、史實(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想和價值觀教育，在培養(yǎng)智力的同時也要培養(yǎng)非智力品質(zhì)。

3.備教材。教材是我們傳授知識的依據(jù)，教師應(yīng)深入鉆研教材，熟悉教材，抓住教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)明確教材的重、難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和學(xué)法，設(shè)計合理的教學(xué)程序。比如八年級物理第一節(jié)：走進(jìn)神奇，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。為了增加物理的神秘感，課堂上可以請兩位力氣相差明顯的男女生同時向相反方向推教室的門，只不過男生用力點(diǎn)靠近門軸，女生用力在門邊，其結(jié)果與同學(xué)的預(yù)期相反，大家都知道問題出在哪，但如何解釋其中的道理？再設(shè)計一個“沉浮子”，用手掌控制“沉浮子”的浮沉，老師可以詼諧的說成是自己“發(fā)氣功”。根據(jù)教材的主旨，設(shè)計合理的教學(xué)方法，為更好實(shí)現(xiàn)教材的教學(xué)目標(biāo)開展備課，是我們對教材的真正理解和應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍

常言說“親其師，信其道”。初中學(xué)生還處在未成年階段，心智不夠成熟，比較脆弱，在遇到困難和問題時還需要老師耐心引導(dǎo)，給予愛撫和關(guān)心，有時遇到學(xué)生接受和理解知識不是那么順暢，還需要老師有等待的耐心，給學(xué)生思考和咀嚼知識的空間，切忌冷嘲熱諷。另外初中的孩子課堂能夠保持注意力的時間并不持久，需要老師適時的調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂氣氛活躍，會大大增強(qiáng)學(xué)生的參與度。有時一個眼神可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。教師在教學(xué)中創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，使學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，這種情緒會大大激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，以致課堂上專心聽講，積極配合，會收到良好的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，主要決定于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過程設(shè)計。在教學(xué)時，教師要能起到導(dǎo)演的作用，利用好的教育方法和手段去組織、引導(dǎo)學(xué)生的活動。正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用是相當(dāng)重要的。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。物理本身是一門有趣而又深奧的學(xué)科，如何發(fā)揮物理的“有趣”，從而激起學(xué)生的興趣使得學(xué)生既興趣盎然又充滿好奇心，這樣使得學(xué)生學(xué)起物理始終處在一種探求的欲望中，倘若如此，就不會出現(xiàn)學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)物理。倘若我們巧妙地以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，就比較容易實(shí)現(xiàn)前面所述的效果。如在學(xué)習(xí)大氣壓的存在時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：用一個礦泉水瓶裝滿熱水，然后將熱水倒出，并迅速擰緊瓶蓋，讓學(xué)生觀察， 當(dāng)學(xué)生觀察到礦泉水瓶癟下去，并會發(fā)出唏噓的聲音，老師這時及時提出問題，為什么發(fā)生這樣的現(xiàn)象，為大氣壓的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了探知的渴 望和事實(shí)依據(jù)，我想整節(jié)課學(xué)生會在濃厚的興趣中度過，勢必會成就一節(jié)高效的課堂。諸如“浮沉子”等動手制作的“土實(shí)驗(yàn)”都會起到事半功倍的效果。

（二）以舊引新，促進(jìn)知識的正向遷移

在新知傳授時，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問，使要傳授的新知與舊知取得聯(lián)系，促進(jìn)對新知的理解和掌握。只有在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，才容易學(xué)，學(xué)得牢固，效率才會高，否則新知識就會成為空中樓閣。例如：在學(xué)習(xí)速度概念時，引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們生活中比較運(yùn)動快慢有哪些方法？繼而引導(dǎo)學(xué)生回答一汽車20秒跑400米，一飛機(jī)30秒飛行2100米，誰快？于是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引出速度概念。通過以舊引新或生活常識，從而深化了對知識的認(rèn)識和理解。

（三）指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“得法者，事半功倍;不得法者，事倍功半”。我認(rèn)為學(xué)習(xí)方法相當(dāng)重要，教師應(yīng)把對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題的能力作為長期的教學(xué)目標(biāo)，在整個物理教學(xué)過程中，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是我們不能忘卻的教學(xué)內(nèi)容，包括如何預(yù)習(xí)、記憶、觀察分析實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)鞏固等。在引導(dǎo)學(xué)生分析物理問題時，努力幫助學(xué)生建立物理情景和物理模型，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力真正得到提高。

總之，合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，可以幫助我們突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn);靈活巧妙的教學(xué)手段是我們引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)好物理的方法的不斷探索，只有在日常教學(xué)中，不斷反思，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法和解決物理問題的方法，才是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。