基于“模塊”理念的高職樂理課程教學設計

程榮

摘 要：結合高職樂理教學的特點和特殊性，賦予了高職樂理課程教學以“模塊理念”。基于“模塊”理念的高職樂理課程是以模塊化教學內容為載體，并且以任務型、問題式樂理教學方法為實施手段，最終將學生的理論知識有效轉化為實際應用能力的教學設計理念。針對高職學生的實際情況和具體特點，進行有效、系統的高職課程教學設計，即“模塊”化是高職樂理課程 教學改革中的重要環節。這篇文章對高職樂理課程的整體教學設計理念和“模塊”理念進行了分析研究，并對在高職樂理課程教學設計中貫徹“模塊”理念進行了策略研究探討。

關鍵詞：模塊；高職；樂理；課程教學設計；“模塊”理念

前言

目前，高職教育正面臨著新的突破性發展，高職教育中的樂理教學設計也日益重要。高職的教學如何針對職業崗位能力和高職學生特點進行高職樂理教學設計，實現有效、系統的高職課程教學設計是現實性問題，同樣也是高職樂理課程教學改革中的重要一環。

一、高職樂理課程教學設計理念課程采用“模塊”教學設計理念

樂理教學中的“模塊”理念是指將教學內容具體化、目標化、模塊化的一種教學理念。“模塊”理念的教學設計通過優化重組樂理課程內容，完成模塊內容。幫助學生掌握理論知識，并且形成對課堂知識的再認識，從而提高解決問題的能力。高職樂理課程教學內容以節奏及旋律為中心，并且綜合各音樂因素，以鑒賞、模唱、聽覺分析為主要形式，教學目的在于培養學生的音樂感知力和表現力等基本技能，從而達到對音樂基礎知識綜合能力的提升。所以需要通過將教學內容和各方面音樂因素綜合優化，模塊化來實現具體條理性的樂理教學。

二、如何在高職樂理課程教學設計中貫徹“模塊”理念

（一）制定清晰、明確、可行的實踐教學目標

通過制定清楚條理的設計知識目標貫徹“模塊”理念。教學目標中將音樂常識、音樂語素、音樂符號分門別類，首先，教學要求學生 會識譜、讀譜、譯譜，并且運用音樂理論能夠了解音樂類型，理解音樂、分析音樂。意識。2.通過教學，了解音樂的節拍、節奏、節奏型，通過節奏模打、歌曲聽覺分析，加強理論與技能的聯系。增強模唱能力和音樂的節奏感。3.更高層面的要求就是要求學生可以體驗音樂，熱愛音樂。

高職院校實踐性要求強，高職樂理課程的實踐教學目標應當考慮企業崗位職業素養。所以，高職院校的樂理教學內容設計可以通過優化重組、統籌規劃樂理知識，形成以模塊為載體，以知識為基礎，以實踐能力為目標，以綜合素質為依托的教學目標。教學目標的設定，不僅僅只是要便于教學管理，還要在課程的各章節中模塊化教學內容。教師要根據教學目標擬定實現目標的路徑和方法。教師通過具體的路徑和方法來確保教學目標的可操作性和可實施性。為實現高職樂理教學課程的教學目標，配合理論部分，設計出具有較強科學性、可行性、可操作性的章節實訓項目和課程內容。

（二）課程設計應先于教材改革

高職教育要為地方的經濟建設為中心服務，所以高職樂理教育沒有全國統一的教材，每個高職院校都有自己獨特的教材。高職樂理教師必須參與自己所教課程的教材建設過程，增加教材的實用性，教師在教學 實踐中去總結和創造教材內容。在高職院校的實際教學中，在高職教材中選用最好的教材作資源來輔助教學。高職院校的樂理教師可以，通過整理自己的教案、講義等，總結出來適合自己模塊化教學的新教材。

（三）保障教師資源，提高教師素養

實踐教學教師的合理配置是高職院校實現模塊化教學理念的基礎。高職院校中的教師教學能力參差不齊，教師的理論水平和實際教學能力方面普遍具有較大局限性，講課的邏輯性和科學性值得商榷。必須保障教師資源，提高教師的素養和能力。教師是學生邁向知識殿堂的引領者，只有教師擁有強大的知識儲備，職業素養和高水平的教學能力，才能保證課堂的順利進行，教學內容的順利傳授。

（四）教學方法的實施設計

模塊化教學設計在于其教學的條理性。高職樂理教師可以通過梳理模塊內容，提出教學目標，引導學生下一步該做什么，怎樣做。提高模塊化的教學方法可以提高學生認識問題、分析問題的積極性，能夠有效地使學生將書本知識轉化為應用能力，較為快捷地實現模塊教學目標。高職樂理教師可以采取引導性教學方法和問題式教學法。問題式教學法是以問題貫穿于整個教學過程的一種教學方法。實施過程有以下幾個步驟：第一步，教師提出問題。教師可根據某一能力要求對應的內容模塊提出相應問題，鼓勵學生思考、練習和應用。第二步，教師引導學生分析問題，并結合教學目標幫助學生找到解決問題的方法。學生可以獨立思考解決問題，也可以小組合作探究。第三步，總結反饋問題。教師應總結學生提出的問題，認真梳理，適當將問題分層。通過引導性和問題性教學方法，可以一步步引導學生完成模塊化的教學目標。

結束語

基于“模塊化”理念的高職樂理課程教學設計是一種學生的理論知識有效轉化為實際應用能力的教學設計理念。高職院校應該針對高職學生的實際情況和具體特點，進行有效、系統的高職課程教學設計，即“模塊”化是高職樂理課程 教學改革中的重要環節。

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