淺談珠寶高等教育與珠寶證書培訓之間的關系

摘 要：珠寶高等教育和珠寶證書培訓是珠寶行業就業的敲門磚，是為珠寶行業輸送人才的兩大途徑。但在高等院校中，學歷教育應為根本，珠寶職業證書培訓應為補充，過分強調任何一方，都不利于人才的培訓。文章從技能訓練、市場需求和學習熱情三個方面闡述了珠寶證書培訓對學歷教學的裨益，同時從珠寶證書培訓應注意事項方面，指出學歷教育與珠寶證書培訓之間的關系，旨在說明珠寶學歷教育與珠寶職業培訓之間應相互滲透和銜接。

關鍵詞：珠寶；學歷教育；職業證書培訓

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）22-0187-03

Abstract： Jewelry higher education and jewelry certificate training are the stepping stone of jewelry industry employment and the two ways to train talents for jewelry industry. However， in colleges and universities， academic education should be fundamental， and jewelry professional certificate training should be supplemented. Over-emphasis on either side is not conducive to the training of talents. The article expounds the benefits of jewelry certificate training for academic teaching from three aspects： skill training， market demand and learning enthusiasm. At the same time， from the aspects of jewelry certificate training， it points out the relationship between academic education and jewelry certificate training. Academic education and jewelry vocational training should be mutually infiltrated and connected.

Keywords： jewelry； academic education； vocational certificate training

改革開放以來，珠寶行業的迅猛發展催生了珠寶專業人才的市場需求，因而我國設置珠寶學院或珠寶專業的高等院校，由原來的2所（桂林理工大學和中國地質大學）發展到現在的50多所。珠寶教育是一門新興的綜合性學科，涉及地質學、材料學、美術工藝學、市場學和營銷學等多方面的內容。珠寶高等教育辦學模式由專科生、本科生的培養逐漸拓寬到碩士和博士研究生高層次人才培養，形成了層次齊全的人才培養體系[1]。教學體系也由單一的珠寶鑒定方向，向珠寶首飾設計，珠寶首飾工藝，玉雕、珠寶首飾評估、珠寶市場營銷領域拓寬，為珠寶行業的發展輸送高素質的人才[2]。

一、珠寶證書培訓是學歷教學的有效補充

目前珠寶教育仍然存在一些新的問題，例如，珠寶專業結構的設置相對滯后于珠寶行業結構的變化；珠寶人才的培養目標與行業發展對人才的期望值略顯脫節；以教師為主導的傳統教育模式，缺乏創新，學生學習積極性不高；涉及行業發展新技術和新成果的教學內容，更新不及時，部分教材內容略顯陳舊。這些問題只依靠珠寶教育的教學改革是無法解決的。筆者結合自己多年的教學實踐經驗以及對珠寶人才市場的調研，認為珠寶證書培訓可以有效的彌補珠寶高等教育的不足，其作用主要體現在以下三個方面。

（一）強化技能訓練，補充和完善知識體系

珠寶高等教育屬于學歷教育，側重專業基礎知識教育和綜合素質培養， 啟迪學生的思維能力和創新能力。學歷教育的課程設置一般有一套完整的教學計劃和教學大綱，要求本科生在規定的時間內完成相關理論課程或實踐課程[3]。為了保證學歷教育的全面性，一門專業課的課時設置一般為32課時或48課時，教學時間較短，而學生課程安排時間較長，一般為8-12周。學歷教育采用學分制，課程之間雖然具有一定的過渡和承接，但本質上都是獨立的。學生在分散的較短的時間內進行課程學習，參加課程考核，如果后期不進行復習的話，往往不會形成長時記憶，出現“學后即忘”的現象，使學習內容流于形式。

遺忘規律告訴我們，學習的內容必須在一定時間內進行再確認，才能在頭腦中形成長時記憶[4-5]。珠寶證書培訓一般在相應專業課結束后一個學期后進行，如《鉆石學》一般在大三第一學期結束，鉆石分級證書培訓時間設置在大三第二學期結束的暑假期間。這樣的時間間隔，進行知識的復習和鞏固，達到更好的記憶效果，形成長時記憶[6-7]。同時，珠寶證書培訓更強調技能的訓練與培養， 在校學生經過珠寶證書培訓的強化技能訓練，補充和完善了其知識體系和結構，就業率高，工作中業務功底厚實，技術水平高，動手能力強，大多數學生走出校門兩三年后都獲得了較好的發展。

（二）緊隨市場需求，更新和拓寬學習內容

珠寶行業的迅猛發展，對珠寶鑒定、設計、工藝、評估、營銷等方面的人才的需求越來越多，要求也越來越高。而珠寶專業的畢業生大多無法直接上崗，只能從儲備人員做起。雖然擁有深厚的理論知識，但缺乏崗位經驗和技能，因此在工作崗位上無所適從[8]。造成這種現象的原因主要有兩個方面，一是珠寶學歷教育側重于基本理論、原理、規律等知識的傳授，課程內容存在與企業需求相脫節的現象；二是我國珠寶教師隊伍普遍學歷較高，專業理論知識扎實，但普遍缺乏企業運作能力和崗位實操能力，未能擺脫學院派的學術思維的影響。

珠寶證書培訓關注與工作有關的知識和標準，強調適應性和靈活性，推行以“崗位工作為導向”的人才培養模式[9]。培訓內容與行業發展緊密相關，如珠寶鑒定師、珠寶設計師、珠寶評估師、珠寶交易實訓課、店長培訓課等，是對學歷教學內容的更新和拓寬。通過珠寶證書培訓，培養學生的動手能力，提高技能工作能力，從而具備較強的職業能力，保證了學生就業的市場認可度，為珠寶行業提供適銷對路的人才。經過珠寶證書培訓，使更多的學生在走上工作崗位后能在較短的時間內適應市場的發展和需要，縮短了見習期，學生的就業率大大提升，為將來更好的發展打下基礎。

（三）激發學習熱情，激發和加深主動學習

珠寶學歷教育側重于“知識學習”，學生在學習的過程中呈現“要我學”的被動學習的狀態，學生表面上也“積極”學習，但這種“積極”不是自愿的，而是外在壓力促成的。事實證明，此類學習既不能持久，也不能求得真知，而且還會衍生出種種弊端。要將“要我學”的被動學習轉變為“我要學”的主動學習，體現知學→好學→樂學的學習過程。主動學習不止是對學習的一種愛好和興趣，而是與個人理想和目標相聯系的心理穩定性和傾向性，是學習積極性最現實、最活躍的成分。一個人只有對學習產生濃厚的志趣，才能注意力集中，學習方向明確，專心志致，學而不厭，求得真知[10-11]。

珠寶證書培訓以“就業方向”為引導，教學內容具有很強就業針對性和實踐性，學生也許在學歷教育的課程中不知道“做什么”，而一旦參加證書培訓，就很明確的知道“做什么”了。珠寶證書培訓使學習成為一種內在需求，更能激發學生的學習熱情，興趣是最好的老師，興趣可以激發學生的學習積極性與主動性，提高學習的效率。實踐也證明，在興趣濃厚的情況下，學生注意力最集中，接受新知識最容易，記憶的東西也最牢固[12-13]。多年的珠寶證書培訓證明，在校學生在證書培訓中，學習積極性高，能主動發現問題，提出問題，并在培訓間隙，主動到實驗室進行復習，學習成效顯著。

二、珠寶證書培訓應該注意的問題

珠寶證書培訓多依附于高等院校、檢測機構或行業協會，如：中國地質大學（武漢）的GIC，桂林理工大學的GIG，國家珠寶玉石質量監督檢驗中心NGTC，中國寶石協會GAC等。近年來，國家勞動和社會保障部設立了寶石、鉆石營業員職業資格等級證書[14-15]。其中因高等院校中有完備的寶石樣品及測試儀器，以及大量的學生來源，所以在珠寶證書培訓中，高等院校的珠寶證書培訓最為普遍。這就需要協調好教學和培訓之間的關系。

（一）學歷教育是根本，證書培訓是提高

要培養合格的珠寶行業人才，學歷教育是根本，是大樹的根基。如果只側重證書培訓，忽視學歷教育的重要性，是一種舍本逐末的做法，培養的人才也許能暫時適應行業的需求，但很難符合行業發展對人才的需求。成功的學歷教育可以代替證書培訓，而證書培訓絕對無法取代學歷教育。珠寶教育工作者不應放松自己在教學上的要求，將學生學習重心引導到證書培訓上。而應不斷的提高自己的教學能力，遵循學習原理、認知心理和教學規律，針對不同的課程內容采用不同的教學方法，注意教學設計，講究教學策略和藝術[16-17]。在教學方式上，不忽視學生的未知、困惑或期待，重視學生的主體作用，教學的互動性、理解性、啟發性，考試方式和作業形式多樣化，加大教學方法改革的力度，有效地培養出具有創新精神和創新能力的人才。

（二）學歷教育和證書教育的師資隊伍要分開

學歷教育的老師自身學歷都比較高，至少為碩士研究生，在高校中一般屬于“教研型”的教師。在承擔額定的教學工作量的同時還要完成學校規定的科研任務。不同高校額定的教學工作量不同，一般在200-300課時之間。如果按照一門課程32課程的話，一年就要承擔6-9門課程的授課任務，同時要在國內期刊發表教改論文和學術論文，申請各種層面的自然科學基金，否則職稱就很難解決。因為，如果學歷教育的教師再承擔證書教育的培訓工作，就會造成“都想顧，都顧不好”的局面，雖然會得到一定的證書培訓薪酬，但對教師自身的發展和教學質量的提高都將產生不利的影響。另一方面，高校教師多側重基礎理論的教學，與行業發展結合并不緊密，因此知識結構更新不夠快，如果一味的選擇高校教師進行證書培訓，效果會不夠理想，學生學習情緒也會受到影響。如果不定期的聘請行業精英進行證書培訓，不但為學生打開了一扇通往行業的大門，而且能很好的激發學生的學習熱情，同樣高校教師也可以一起參加培訓，更新自己的知識結構，提高專業水平。

三、結束語

綜上所述，正確處理好珠寶學歷教育和證書培訓之間的關系，能取得相得益彰的效果，實現資源共享，成果雙贏。其中，證書培訓能彌補學歷教育的不足，提高學生的就業率。但培訓往往需要一定的費用，會增加學生的經濟負擔，對一些經濟條件不好的學生，對證書培訓只能望而卻步，因此無法實現教育的公平性。建議對學生參加證書培訓的費用也可以提供貸款方式，使得每個學生都能根據自己的選擇進行證書培訓。同時，不能過分強調證書培訓的重要性，而忽視學歷教育。證書培訓只能起到錦上添花，如虎添翼的效果，而不能越俎代庖。珠寶學歷教育才是培訓珠寶行業人才的根本之所在，珠寶教育工作者應根據珠寶行業發展和需求為導向，重視珠寶學歷教育中出現的問題，不斷更新教學內容，改革教學方法，為珠寶行業輸送既有深厚專業知識，又有較強的動手能力和創新思維的，高素質復合型的人才。

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