河北省普通高校體育舞蹈課程考核方法改革探討

魏曉蕓

摘要：考核方式作為當(dāng)代教育中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一方法，陳舊落后、不合理的體育考核方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而體育舞蹈課程在高校教育中的重要性和影響力不言而喻，將體育舞蹈課程的獨(dú)特性融入到高校教育課程中，并對(duì)考核方式進(jìn)行改革和更新，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育舞蹈課程的愛好。以下便以河北省普通高校為例進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育舞蹈課程；考核方式

體育舞蹈課程作為今年來頗受廣大師生喜好的高校娛樂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，除了能夠強(qiáng)身健體外，還能對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)培養(yǎng)、體型塑造起到重要的影響作用。然而在河北省普通高校中，受學(xué)生思想觀念的影響和考核方式更新不及時(shí)，導(dǎo)致高校體育舞蹈課程的開展不能夠取得更好的效果。所以改革體育舞蹈課程考核方式迫在眉睫。

一、河北省普通高校體育舞蹈課程當(dāng)前考核方法的狀況

體育舞蹈課程作為體育活動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生身體、心理素質(zhì)等綜合素養(yǎng)中占有比較大的比重，在教學(xué)過程中除了以教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性之外，對(duì)于體育舞蹈的考核方式也是決定高校對(duì)于這門課程的重視程度[1]。然而在河北省普通高校關(guān)于體育舞蹈課程考核方式的調(diào)研中，許多高校教師更加注重學(xué)生的期末總結(jié)考試成績情況，通常將期末考試成績作為評(píng)估學(xué)生一學(xué)期成績的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的平時(shí)課堂上的表現(xiàn)不計(jì)入期末綜合成績。這樣的考核方式容易使得學(xué)生對(duì)期末的考核充滿壓力，可能導(dǎo)致學(xué)生在期末考核中出現(xiàn)差錯(cuò)，影響學(xué)生的成績和課程合格率，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

對(duì)于學(xué)生而言，將期末考核成績作為證明學(xué)生一學(xué)年的學(xué)習(xí)成果未免顯得有些偏頗。這樣的考核現(xiàn)象在學(xué)習(xí)課堂上容易出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在期末將至的時(shí)候進(jìn)行臨時(shí)抱佛腳，對(duì)體育舞蹈課程的掌握僅僅是臨時(shí)性的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)、身體鍛煉不具備存在的意義。

二、改革普通高校體育舞蹈課程考核方法的必要性

隨著教育理念的不斷改革，普通高校對(duì)于學(xué)生的要求不再局限于知識(shí)的累積，而是要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生最大潛力的發(fā)揮。因此對(duì)于河北省普通高校引入體育舞蹈課程是具有重大意義的，但對(duì)于在體育舞蹈課程的考核方式需要對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)深化。考核方式的出臺(tái)是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的情況，而不應(yīng)該成為學(xué)校限制學(xué)生學(xué)習(xí)方式的政策，很多高校在對(duì)于考核方式的選擇上沒有去關(guān)注學(xué)生的真正需求，對(duì)學(xué)生在平常課堂上的表現(xiàn)視而不見，平常學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生在期末考核中一旦出現(xiàn)差錯(cuò)就容易對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生影響，這與體育舞蹈課程開設(shè)的原本意義不符合。因此改革普通高校體育舞蹈課程考核方式是非常重要的。

三、探討關(guān)于河北省普通高校體育舞蹈課程考核方法改革方式

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，注重運(yùn)用“綜合性”考核方式

在教學(xué)過程中教學(xué)方式的新穎程度是激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方式的更新和改進(jìn)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。特別是對(duì)于體育舞蹈課程來說，合理的教學(xué)課堂，將理論與實(shí)際演練課堂相結(jié)合[2]，這樣的教學(xué)方式的改變能夠讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待，而不會(huì)再對(duì)一成不變枯燥的教學(xué)方式感到厭煩。

并且通過教學(xué)方式的改變，對(duì)學(xué)生的考核制度也發(fā)生了變化。在體育舞蹈課堂上將傳統(tǒng)的“期末決定一切”的考核方式進(jìn)行調(diào)整，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，“綜合性考核法”成為新時(shí)代下的考核方式。“綜合性考核法”是將“學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)+學(xué)生活動(dòng)參與表現(xiàn)+期末成績考核+學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”組成拼湊成為學(xué)生的期末綜合成績，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不會(huì)因?yàn)榭荚噳毫μ蠖绊懙狡谀┛己说陌l(fā)揮，期末考核也成為平時(shí)考核中的一種，不再成為學(xué)生成績的“重磅”。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變思想觀念

體育舞蹈課程是培養(yǎng)高校學(xué)生身體、心理素質(zhì)等綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程[3]，然而在對(duì)于教學(xué)材料的選擇上，有的高校會(huì)根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)情況以及當(dāng)代對(duì)于體育舞蹈課程內(nèi)容更新，及時(shí)選擇一些適合高校學(xué)生的教學(xué)教材，在教學(xué)過程中并加入自己對(duì)于體育舞蹈的理解和經(jīng)驗(yàn)，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，而有的普通高校則是選擇一些關(guān)于體育舞蹈專業(yè)的教學(xué)教材，根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，沒有考慮到實(shí)際情況。

在當(dāng)代新的教育背景下，體育舞蹈課程的提出對(duì)學(xué)生的交際行為、心理素養(yǎng)以及鍛煉身體等方面都有好的輔助作用，教師在教學(xué)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而不是單純的去關(guān)注學(xué)生對(duì)于體育舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度、專業(yè)技巧掌握情況[4]。除此以外，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)體育舞蹈課堂上男女比例和諧。

四、結(jié)束語

體育舞蹈課程載入高校體育娛樂項(xiàng)目是有其存在的必然道理，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的心理建設(shè)等綜合能力的培養(yǎng)也有較好的成效。因此河北省普通高校在針對(duì)體育舞蹈課程的考核方式時(shí)可以依照學(xué)校的基本情況對(duì)考核方式進(jìn)行改革調(diào)整，植根于學(xué)校的實(shí)際情況，聽取學(xué)生對(duì)于考核制度的意見，以設(shè)立一套合理、先進(jìn)的體育舞蹈考核方式作為河北省普通高校體育考核制度。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉麗.普通高校體育舞蹈課程教學(xué)改革策略研究[J].科教文匯，2014（2）：120.

[4]周艷玲.課程標(biāo)準(zhǔn)視角下高校體育舞蹈教學(xué)改革探究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（10）：89.

（作者單位：衡水學(xué)院）