關于做好中職班主任工作的思考

黃思靜

摘 要：眾所周知，班主任個人素質與工作能力的高低直接影響著班級成績的好壞，一個有愛心，有耐心，有責任心的班主任，能夠通過積極的引導，讓成績基礎薄弱的學生變得進取，讓性格差異的學生變得團結互助。班主任是學校工作和管理學生的紐帶，如何做好中職班主任的工作，已經成為了現階段中職學校的重中之重。本文就中職班主任工作存在的問題，探討做好中職班主任的幾點建議。

關鍵詞：中職學校；班主任；工作

前言

中職學校設立之初，就是為了讓學生直接與企業崗位對口。隨著社會的快速發展，越來越多的企業更加看重學生的綜合素質。班主任作為跟學生接觸最直觀，最頻繁的人，在引導學生方面有著得天獨厚的條件，和當仁不讓的責任，所以班主任在引導學生的思想和價值觀上面，應該具備相關心理學技能和足夠的知識儲備，這樣中職班主任工作才能夠更加順利地展開。

一、當前中職班主任工作中的問題

（1）班主任管理意識薄弱

由于中職學生正處于青春期，他們可能有著這樣或那樣的個人問題，比如早戀問題，在學生的這個年齡階段，可能不知道什么是愛情，但是教師橫加干涉，可能會引起學生的極度反感，甚至與教師反目成仇。這些個人問題，主導著學生的個人行為，影響著班主任的管理，但是這些個人問題也許需要很長時間才能解決，所以班主任只管設置班級規章制度，只要學生不違反規章制度，班主任也就睜一只眼閉一只眼。究其本質，是由于中指班主任的管理意識薄弱，除了管理意識薄弱以外，一些教師還存在責任心缺失的情況，也是導致班主任對學生缺乏管理的原因之一。

（2）缺乏正確的學生觀

現階段，中職學校的大部分班主任都是任職多年，有豐富教育經驗的教師。也正是因為他們資歷豐厚，所以在開展工作的時候，將自己擺在一個長輩，師者父母的姿態，用一刀切的方式來管理性格各異的學生。比如學生成績不好，就是因為學生不努力學習，但是實際上學生成績不好的原因非常多，有些學生心里想學習，但是因為學習方法有問題，導致一直不得要領。對于這一部分學生來說，得不到班主任的鼓勵，可能會出現厭學和抵觸心理，甚至自暴自棄，正是因為教師缺乏正確的學生觀，才讓班主任的管理達不到預期的效果。

（3）缺乏愛心

班主任缺乏愛心，也會影響管理班級的最終效果。教師往往只看到學生的問題，但是卻容易忽視學生的閃光點。一旦教師發現了學生的問題，不分青紅皂白就懲罰學生，比如學生平時非常活潑，樂于助人，但是在課上很喜歡說閑話，如果班主任看到學生在課上說話，就直接懲罰學生或者是讓學生去操場跑五圈，而不是用一種幽默而又不讓學生難堪的方式去化解這個小問題。教師對引導學生缺乏愛心和耐心，長此以往，學生的逆反心理也會越來越嚴重，不僅不會聽話，反而會跟教師對著干。教育管理是需要有耐心與愛心的，有足夠的耐心，才會在學生犯錯的時候，積極引導，有愛心才會發現學生的優點，鼓勵學生揚長補短。

二、中職班主任做好工作的建議

（1）學習管理知識，關注學生的行為習慣

中職班主任應該意識到，管理工作不僅能夠班級的正常運作，讓學生保持良高的學習效率，還能讓學生的行為習慣得到監督和矯正，所以班主任只有豐富的教學經驗是不夠的，還需要學習先進的管理經驗。比如學校可以定期給教師安排管理培訓，鼓勵教師根據學生的行為習慣，摸索出更適合學生的管理模式。

其次是關注學生的行為習慣，一般來說，從學生剛剛進入學校的時候，班主任就可以觀察學生的行為習慣。比如學生中考失利，情緒低落的那些人基本上是比較喜歡學習的人，所以班主任應該給予這部分人鼓勵，讓學生重新燃起學習的信心。學生進入中職學校，對讀書和學習帶有嚴重逆反心理，可能是曾經在學習方面受到過教師的打擊，或者正值青春期認為學習無用，所以變得非常浮躁，這種情況就需要班主任積極與學生溝通，幫助學生認清未來的道路，鼓勵學生去創造自己的未來。

（2）樹立以人為本的學生觀

在教育改革的背景下，學生才是教學的主體，所以班主任要更好的對象學生進行管理，一定要樹立以人為本的學生觀。將自己心態放平和，盡可能跟學生以朋友的身份相處，并堅持具體問題具體分析的方法論去解決學生的實際問題。

比如班主任可以時常去到學生的寢室，問問學生最近的狀況，和學生聊聊最近遇到的問題，幫助學生用更好的方式解決問題。然后如果學生與學生之間有問題，教室也可以及時溝通，解決學生與學生之間的問題。長此以往，學生跟教師的關系會變好，教師也更容易給予學生正確的引導。

（3）堅持用耐心，愛心感化學生

對于青春期的學生來說，他們雖然處于青春期，會叛逆，會情緒化但是他們本質上來說都是善良的學生，所以教師用耐心和愛心感化學生，可以更好的引導學生走上正確的道路。所以在平時的教學工作管理中，教師不能用簡單粗暴的管理風格來管理學生，而是在耐心愛心的基礎上，教導學生。

比如學生性格活潑但是就是喜歡在上課的時候說閑話，那么教師可以在遇到學生講閑話的時候，可以抽學生回答問題，并且用溫和的方式詢問學生在講什么小秘密，要不要說出來大家分享一下，并且囑咐學生以后上課不要講話了。在這種情況下，學生不會覺得教師強勢不講道理，反而覺得羞愧，下次就不會再講閑話了。如果下一次還是被抓到學生講閑話，教師可以任命學生為紀律委員，讓學生管別人不要講話，但是前提是自己上課也不能講話。這樣可以極大的鼓舞學生自尊心，因為他認為自己得到了教師的認可，也會痛改前非，積極做好自己的本職工作。

除此之外，班主任還要主動了解學生興趣和優勢，在管理班級的時候，充分發揮學生的優勢，積極彌補學生的劣勢。比如組織班級活動，可以讓學生展示自己的特長，讓活潑開朗的同學當主持人，讓平時不怎么喜歡說話但是喜歡參與活動的人做輔助工作。這樣一來，既可以在活動中與學生打成一片，建立良好的師生情誼，又可以在之后的管理中結合學生的優劣勢，對學生進行更好的管理。

三、總結

現階段，中職班主任的工作還有更大的提升空間，只有班主任積極地提升自己的管理水平，樹立正確的學生觀，積極與學生溝通，用愛心感化學生，才能將班級管理做得更好。

參考文獻

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[2]江玉娥.淺談中職班主任的管理策略[J].教育教學論壇，2014（06）：15-16.