河南省應用型知識產權人才培養模式探析

潘方方

當今社會已步入知識經濟時代，知識經濟使世界進入信息傳遞高速化、商業競爭全球化、科技發展高新化的一種嶄新的時代中。在知識經濟時代，知識產權已成為一國國家競爭力的重要指標。2008年頒布實施的《國家知識產權戰略綱要》將知識產權戰略提升到國家戰略的高度。實施知識產權戰略，離不開知識產權人才作為智力支持，因此，《國家知識產權戰略綱要》將加強知識產權人才隊伍建設作為七大戰略措施之一。為順應時代發展，呼應知識產權社會需求，河南省也相繼頒布了《河南省知識產權戰略綱要》《河南省建設支撐型知識產權強省試點省實施方案》《河南省知識產權事業發展“十二五”規劃》《河南省知識產權事業發展“十三五”規劃》等政策性文件，凸顯知識產權在河南省經濟發展中的重要作用，并將知識產權人才隊伍建設作為知識產權事業發展的關鍵一環。

知識產權人才概念

知識產權人才的界定

我國學界對于知識產權人才尚沒有統一的定義。有學者從知識產權的工作特性和從事知識產權工作所需要的知識和技能出發，將知識產權人才定義為“系統掌握知識產權基本知識和基本技能并從事知識產權創造、保護、運用或管理等相關理論與實務工作的各類人才”。有學者從人才的定義出發，將知識產權人才定義為“具有一定的知識產權專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會做出貢獻的人”。有學者直接從知識產權人才所應具有的知識結構出發，將知識產權定義為“具有理工科背景的集科技知識、法律知識、管理知識于一體的復合型人才”。綜合以上學者的觀點，本文認為，知識產權人才至少應具有3個特性。第一，專業性。知識產權人才應具有知識產權專業知識，是一種專門人才。第二，多樣性。首先，知識產權是一個集合性的概念，其至少包括版權、專利權和商標權等權利類型。從事與其中任何一種知識產權類型相關工作的人才都可以被稱為知識產權人才。其次，根據《國家知識產權戰略綱要》，知識產權運行環節包括知識產權的創造、運用、保護和管理。因此，知識產權工作也應涉及創造、運用、保護和管理4個方面。不同的環節所需要的人才是不一樣的，只要勝任其中一個環節的工作，就可以認為是知識產權人才，這也造就了知識產權人才的多樣性。第三，價值性。知識產權人才服務的對象是無形且具有價值的知識財產，而知識是推動社會發展的核心要素，因此，知識產權人才是社會發展的貢獻者，具有價值性。總之，知識產權人才是具有知識產權專業知識或專業技能，從事知識產權工作且對社會做出貢獻的各類人才。

知識產權人才的類型

根據不同的標準，可以將知識產權人才劃分成不同的類型。鄭勝利（2008）從知識產權工作實踐出發，將知識產權人才分為5類，即知識產權公共管理事務人員、知識產權司法審判人員、企事業單位的知識產權從業人員、知識產權中介或服務人員和知識產權研究人員。錢建平（2013）依知識產權人才分類是否包括知識產權創造人才將其區分為廣義的分類和狹義的分類，狹義的分類贊同鄭勝利教授的五分法觀點。王肅（2014年）將知識產權人才的劃分標準總結為4個維度：“種類維度”“環節維度”“層次維度”和“行業和工作維度”，并分別對知識產權人才進行了類別劃分。楊德橋（2012）以知識產權人才的知識結構和技能長處為標準，將知識產權人才分為法律型知識產權人才、科技型知識產權人才和管理型知識產權人才。分類方法的不同表現出知識產權人才的復雜性。無論哪種分類方法，只要學者能夠通過一定的標準將知識產權人才展現清楚，即為合理，沒有孰優孰劣之分。綜合來看，鄭勝利教授的觀點得到了較多學者的認同和引用，本文也采用此知識產權人才五分法：一是知識產權行政管理人才，主要指在各級政府中從事知識產權管理的工作人員；二是知識產權司法人才，主要指在各級人民法院、檢察院、公安機關中從事知識產權審判、控訴和偵查等活動的人員；三是企業知識產權人才，主要指各類企業中從事知識產權工作的人員；四是知識產權教學研究人才，主要指在各種類型的學校、科研院所中從事知識產權教學、科研的人員；五是知識產權中介服務人才，主要指知識產權中介機構中的專利代理人、商標代理人以及知識產權訴訟或仲裁活動中的代理人、知識產權評估師等知識產權服務人員。

知識產權人才的社會需求

知識產權人才的數量需求

我國知識產權事業正進入蓬勃發展時期。2017年，我國發明專利申請量為138.2萬件，同比增長14.2%；共授權發明專利42.0萬件，其中國內發明專利授權32.7萬件，同比增長8.2%。商標注冊申請量為590.16萬件，同比增長54.96%。人民法院共新收一審、二審、申請再審等各類知識產權案件237 242件，審結225 678件（含舊存），比2016年分別上升33.50%和31.43%；其中，著作權案件數量為137 267件，同比上升達57.80%，占2017年全國地方各級法院新收知識產權民事一審案件總數的68.28%。這表明，從總體上看，巨大的知識產權生產量顯示出對知識產權人才的大量需求。

具體來看，目前的知識產權人才數量還不能滿足社會需求。以企業為例，按照國際慣例，企業通常會按照技術人員總數1%～4%的比例來配置知識產權專業人才。依據這個標準，至2020年，我國企業與研發機構至少需要的知識產權專業人才將達到4.5萬～5萬人。三一重工股份有限公司（以下簡稱“三一重工”）總經理助理邵威在談到三一重工的知識產權人才需求時也提出，理想的企業研發工程師和專利工程師的人員配置比例是100∶1，專利律師的配置比例為500∶1，專利代理人的配置比例為150∶1，專利管理人員的配置比例為300∶1。然而實際上，三一重工的知識產權人才配比目前還達不到這種水平。

鑒于我國知識產權人才短缺的局面，國家知識產權局發布的《知識產權人才“十三五”規劃》提出，“十三五”期間，知識產權人才資源總量要大幅增加。全國知識產權專業人才數量要達到50余萬人，知識產權從業人員要超過100萬人。因此，知識產權人才的培養將是未來知識產權工作非常重要的一環，刻不容緩。

知識產權人才的質量需求

知識產權人才的培養，除了要滿足數量要求外，在質量上還應滿足市場需求，以保證培養出來的人才確實能夠為企業等用人單位所用。本文認為，知識產權人才的質量需求包括以下兩個方面：

第一，知識結構的復合性。知識產權本身就是一個廣且雜的領域。橫向來看，知識產權包括了專利、版權、商標、傳統知識等各專業；縱向來看，知識產權包括創造、運用、保護和管理4個運行環節。橫向縱向相互交織，必然要求知識產權人才具有復合型的知識結構。企業對知識產權人才的現實需求也體現了復合型的知識結構要求。深圳智誠知識產權人才服務科技有限公司發布的《2018旺季全國知識產權人才招聘薪酬報告》顯示，2018年1—2月，全國累計發布了11 400個知識產權相關的招聘崗位需求，知識產權顧問、專利代理人、專利工程師成為3大最主要熱門招聘崗位。這3類崗位基本都要求有相應的理工科專業知識和知識產權法律知識。袁曉東、朱雪忠（2010）通過對華為、北大方正、三一重工等企業2007年、2008年、2009年招聘的知識產權管理崗位人才要求分析后，得出知識產權管理人才的知識包括特定理工科專業的背景知識、知識產權相關法律制度、管理知識和較好的外語。吳秀文（2017）通過對有代表性行業的知識產權管理人才招聘專業需求進行實證分析后，認為企業知識產權管理人員的知識結構應包括技術知識、法律知識和管理知識3個方面。

第二，本科學歷為最主要的學歷要求。《2018旺季全國知識產權人才招聘薪酬報告》顯示，市場上超過九成的企業要求知識產權求職者學歷需達到大專以上，本科學歷成為最主要的求職門檻。具體來看，56.60%的招聘者要求本科及以上學歷，要求碩士及以上的僅占到5.04%。

上述兩個知識產權人才的質量需求表明：第一，我國的知識產權人才培養應以復合型人才培養為主；第二，知識產權高端人才在企業中的需求并不明顯，大多數高校應該以培養知識產權本科人才為主。

河南省高校知識產權人才培養模式現狀及存在問題

《國家知識產權戰略綱要》頒布后不久，河南省即出臺了《河南省知識產權戰略綱要》，為河南省知識產權事業的發展謀篇布局。《河南省知識產權戰略綱要》將建設知識產權人才隊伍作為戰略措施之一，提出“建設知識產權人才培養基地，支持有條件的高等院校設立知識產權學科碩士、博士學位授權點，大規模培養各級各類知識產權專業人才，重點培養精通國際國內知識產權規則的高級人才”。此文件為河南省知識產權人才的培養奠定了基礎，加快了河南省知識產權人才培養的進程。

河南省知識產權人才培養的模式

河南省高校知識產權人才培養的模式有4種：第一，知識產權本科專業培養。截至目前，河南省共有知識產權學院4所，分別是中原工學院知識產權學院、鄭州大學知識產權學院、河南師范大學知識產權學院和河南財經政法大學知識產權學院；共有8所高校開設了知識產權本科專業，分別是河南財經政法大學、河南師范大學、安陽工學院、河南科技大學、中原工學院、鄭州成功財經學院、河南師范大學新聯學院和鄭州大學。其中，河南財經政法大學的知識產權本科專業是在2011年獲批，2012年開始招生；河南師范大學、安陽工學院是2012年獲批，2013年開始招生；河南科技大學、中原工學院、鄭州成功財經學院、河南師范大學新聯學院是2013年獲批，2014年開始招生；鄭州大學是2018年獲批，尚未開始招生。目前，各個高校知識產權專業的人數如表1所示。

其中，河南科技大學是按照法學類招生，在進校第二年后進行專業分班，因此2017級的人數尚未出來，預計是30人的小班。也就是說，近幾年來，河南省最多培養出了592名知識產權本科人才（含2014級），還有1 176名知識產權本科人才在培養過程中。

在課程設置方面，河南省各高校的知識產權專業課程設置都是分為三個部分：公共基礎必修課、法學核心課程和知識產權方向主干課程。區別之處在于對知識產權主干課程的設置，比如中原工學院將管理學原理、經濟學原理放在學科基礎課程里，將知識產權管理放在專業基礎課里，將知識產權代理模擬實驗放在實踐課程里；河南財經政法大學將管理學、西方經濟學、知識產權實務都放在專業選修課程里。不同的課程設置體現了對各高校知識產權人才知識結構構成的側重點不一樣。

第二，知識產權法或知識產權管理碩博士培養。在知識產權博士研究生層面，河南省尚沒有專門的知識產權博士研究生培養，只有鄭州大學在民商法博士點下培養競爭法方向的博士研究生。在知識產權碩士研究生培養層面，河南省目前有鄭州大學、河南大學、河南財經政法大學及河南師范大學在民商法碩士點下培養知識產權法方向的碩士研究生。中原工學院法學院自2006年起在科技哲學碩士點下招生科技哲學與知識產權方向的研究生，目前已培養50多名研究生；2016年起開始招聘知識產權管理方向的研究生。

第三，知識產權法律碩士。目前河南省鄭州大學、河南大學、河南財經政法大學及河南師范大學都有法律碩士點，可以進行法律碩士專業學位的培養，但都不以知識產權方向為主。中原工學院法律碩士點于2017年獲批，2018年開始招生，定位為知識產權方向。

第四，知識產權非學歷教育人才培養。鄭州大學作為國家知識產權培訓（河南）基地，中原工學院作為河南省知識產權培訓基地以及其他高校通過短期培訓班的形式，培養了一些知識產權非學歷人才。比如，2016年5月11日—13日，中原工學院與鄭州航空港經濟綜合試驗區科學技術局聯合舉辦知識產權培訓班，有航空港區40余家企業代表參加。

河南省知識產權人才培養存在的問題

河南省的知識產權人才培養起步較晚，基礎較弱，培養的知識產權人才數量和質量都有待加強。具體而言，河南省的知識產權人才培養存在以下幾個問題。

第一，知識產權專業課程設置與培養目標不符，不能滿足知識產權人才質量需求。縱觀河南省主要高校知識產權專業的培養方案，其培養目標基本可以概括為兩類：一類是培養復合型人才，一類是培養應用型人才。本文認為，這兩類培養目標從本質上來說是一致的，因為復合型人才本來就是為了滿足實踐中的應用需求。如前所述，我國的知識產權人才質量需求即要求知識結構的復合性。因此，從培養目標上來說，各個高校的培養目標定位還較為準確。但是，在課程設置方面，各個高校的差異比較大，有的并不能滿足培養目標的要求。所謂復合型或應用型，最直接的檢驗標準即是市場的需求。根據《2018旺季全國知識產權人才招聘薪酬報告》，知識產權顧問、專利代理人、專利工程師是三大最主要熱門招聘崗位，而這些崗位都要求知識產權人才具有理工科專業知識、知識產權法律知識、知識產權管理知識以及較好的外語。反觀河南省高校的課程設置，有些仍以法學核心課程為主，只是在專業課上增加了知識產權總論、著作權法、商標法、專利法、知識產權國際保護等與知識產權相關的課程，并不能有效滿足知識產權人才對理工科背景、管理學知識以及外語能力的需求。

第二，知識產權人才培養層次有待提高。河南省的知識產權人才培養主要集中在本科階段，碩博士研究生較少。如前所述，河南省僅鄭州大學有法學一級學科博士點，但尚未培養出知識產權方向的博士研究生；碩士研究生以知識產權為特色的也較少。這固然有客觀因素的制約，即知識產權尚沒有獨立的碩士點或博士點，其碩士或博士要納入民商法之下，作為民商法的一個方向進行培養，沒有形成自己的培養層次。但是在全國范圍內來看，河南省知識產權高層次人才的培養與教育發達省份的差距較大，不能滿足河南省對于此類人才的需求。

第三，知識產權師資匱乏。知識產權專業是法學學科的特設專業，因此，河南省高校都將其放在法學院進行招生。在師資保障上，河南省高校也都是以法學院的教師為主。但是這并不能培養出符合社會需求的應用型知識產權人才。首先，法學院教師的專業方向不能滿足知識產權人才復合型知識的要求。法學院的教師大多都是法學出身，講述與知識產權法相關的課程沒有問題，如知識產權總論、著作權法、商標法、專利法、知識產權國際保護。但是知識產權人才還應具有管理學、經濟學知識、理工科背景等知識，法學院的教師一般無法勝任。其次，法學院教師的沒有相應的實務經驗，不能滿足知識產權相關實踐教學的要求。為培養出應用型知識產權人才，河南省各個高校都在培養方案里安排了知識產權實踐課程，如知識產權代理、知識產權實務、知識產權檢索等課程。而法學教師一般沒有從事知識產權代理或知識產權檢索的實務經驗，講授起來非常吃力，效果不好。

第四，知識產權非學歷教育沒有形成規律，高層次活動不多。目前河南省的知識產權培訓班多處于單次培訓的狀態，沒有形成規律性培訓，培訓的規模和社會影響力都比較弱。此外，與北京、上海、廣東、湖北等教育發達省區市相比，河南省的知識產權高層次活動也比較少，如在全國有影響力的知識產權學術會議還沒有在河南省召開過，由河南省中原工學院主辦的知識產權中原論壇活動也才剛剛起步。這不利于學生通過高層次活動感受知識產權氛圍，形成知識產權認同感，堅定從事知識產權相關行業的信念。因此，河南省高校在知識產權非學歷教育和舉辦高層次活動方面還有較大的發展空間。

完善河南省高校應用型知識產權人才培養模式的建議

準確定位知識產權本科人才培養目標

知識產權本科人才培養目標的定位需要解決兩個問題：第一，培養什么類型的知識產權本科人才；第二，培養什么水平的知識產權本科人才。第一問題的回答由市場決定，第二個問題的回答由本科教育的本質決定。

知識產權人才需求要求知識產權人才具有理工科專業知識、知識產權法律知識、知識產權管理知識以及較好的外語，即需要有復合型知識結構的人才，所以將知識產權人才的培養目標定為培養復合型人才或應用型人才都是準確的。但是，需要指出的是，要求高校在本科階段培養出4種知識都具備的復合型人才是不現實的。為實現培養方案復合型要求，高校僅簡單在培養方案中放入理工科課程、法律課程、管理學課程、外語課程，反而會使學生的任何一方面知識都不成體系，在實踐中更難上手。因此，高校應該結合自己的優勢和特色，制定出更具操作性的培養目標。例如，有些高校以理工科專業見長，其培養目標可以著重強調對理工科知識技能的要求；有些高校在管理經貿金融專業見長，則可以突出對經濟管理類知識的要求。

至于知識產權本科專業應培養什么水平的知識產權人才，本文認為，知識產權本科應以培養中低等人才為主，而非高級人才。這是因為，從本科教育的本質來看，本科是高等教育的基礎，其應是厚基礎、寬口徑的通識教育，而非精英教育。學生在4年的本科教育中，能夠對所學專業有體系性、基礎性的認識即可。此外，社會上也需要中低等層次的知識產權人才。例如，對于中小型企業來說，大部分企業還沒有規范的知識產權管理體系和制度，他們所需要的有可能只是在法務、行政或技術支持等崗位中兼職從事知識產權工作的人才。對這些企業來說，知識產權本科人才就是合適的。

科學設置知識產權本科課程體系

知識產權目前定位為法學學科下的二級學科，因此，應當以此為基礎設置知識產權本科課程。

第一，根據教育部2018年公布的《普通高等學校法學類本科專業教學質量國家標準》，知識產權專業核心課程包括：法理學、憲法學、刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法、知識產權總論、著作權法、專利法、商標法、競爭法、知識產權管理、知識產權文獻檢索與應用，共14門。這些課程從總體上看，以法學類課程為主，以保證學生在法學領域能夠具有基本完整全面的基礎知識、基本理論和基本素養。第二，專業必修課、選修課應根據學校的培養目標和特色設置。如經貿管理金融類比較強的高校可以設置管理學、經濟學、知識產權融資、知識產權國際保護、知識產權運營等課程作為專業必修課、選修課；而理工科比較有優勢的學校可以多配置與專利相關的課程，如專利代理、專利文書撰寫、專利評估與鑒定、國際技術轉讓、專利預警等課程作為專業必修課、選修課。第三，選修理工科二學位。具有理工科優勢的學校可以通過選修理工科二學位的方式讓知識產權本科專業的學生學習理工科知識，實現知識產權人才復合型知識結構對理工科背景的要求。通過選修理工科二學位，學生可以系統掌握某一理工科專業的基本知識，具備該專業的基本素養。由于理工專業眾多，選修二學位的專業完全由學生自由選擇是不太現實的。在具體操作上，知識產權學院可以與其他學院溝通協商合作，為知識產權專業學生選修理工科二學位提供理工科專業。實踐證明，這種操作模式是可行的。重慶理工大學、湘潭大學知識產權學院目前都是這樣的培養模式，培養出來的學生也比較受歡迎。據重慶理工大學知識產權學院蘇平院長介紹，該學院2015級知識產權專業70名學生，有58名都選擇了輔修理工科二學位。為幫助學生輔修理工類雙學位，學院每年為知識產權專業的學生安排一個理工類專業供學生選擇。具體來講，知識產權學院和電氣與電子工程學院合作，針對知識產權專業學生，2015年開設自動化專業，2016年開設電子信息工程專業。湘潭大學也是集體選修理工科二學位，學生從第二學期開始修二學位課程，6個學期修滿選修專業要求的65學分，還是能夠完成的。第四，重視實踐教學。《普通高等學校法學類本科專業教學質量國家標準》將實踐教學課程分為4類，分別是實踐教學環節；實驗、實訓和專業實習；社會實踐和畢業論文（設計）。知識產權專業實踐課程在設置的時候應該體現這4類要求。對于實踐教學環節，可以在理論課程中設置一些案例教學或文獻檢索操作的環節作為實踐教學環節；對于實驗、實訓課程，可以設置知識產權代理實務等類型的實踐課，利用模擬法庭、實驗室等資源教學；對于專業實習，可以通過簽訂校外實習基地的方式保證學生的專業實習；對于社會實踐環節，可以設置知識產權社會調查等課程，讓學生了解社會，培養其社會責任感。第五，面對全校學生開設知識產權二學位，積極鼓勵理工科專業的學生選修知識產權二學位，實現知識結構的復合性要求。相比較而言，理工科學生選修知識產權二學位修讀會比知識產權專業學生選修理工科二學位修讀容易一些，因此，這也是一條非常適合理工科院校培養復合型知識產權人才的途徑。

多方融合豐富知識產權師資配置

針對目前河南省知識產權師資匱乏的局面，河南省高校應當持續不斷、多方位地豐富知識產權師資。具體可以從以下3個方面著手。第一，引進具有管理學、知識產權實務背景的專業教師，形成具有復合型知識背景的教師團隊。具體來講，學校應認識到知識產權專業復合型教師團隊的緊迫性和必要性，在引進人才的政策方面多多給予支持，吸引管理學博士、知識產權實務界人才充實到知識產權師資隊伍中來。第二，聘請省內外知識產權專業人士作為兼職教授、兼職教師，豐富知識產權師資類型。兼職教授定位為省內外知識產權界的知名教授、學者、專家，通過不定期做講座的方式與知識產權教師交流，也給知識產權專業學生帶來學術領域的前沿問題，拓展師生的思維。兼職教師定位為省內從事知識產權實務工作的專業人員，其具體工作可安排為講授某些知識產權實務課程，或指導學生的實驗、實訓課程，或指導學生的專業實習等。通過這種方式實現學生理論和實踐的結合，培養應用型的知識產權人才。中原工學院知識產權學院在這方面有著比較成熟的經驗。一方面，中原工學院知識產權學院聘請我國著名知識產權專家吳漢東教授、馮曉青教授、寧立志教授作為兼職教授，不定期邀請其來為學生做講座；另一方面聘請黃守峰、王樂天、陳浩、田小伍、秦三寬、劉建芳、李建偉等省內知識產權實務界人士作為知識產權本科專業的校外導師，并為其分配了指導的學生。校外導師會在知識產權學院的統一安排下與其指導的學生見面、溝通、交流，也會在學生課余時間邀請學生到其單位進行參觀、學習，提高學生對知識產權工作的感性認識。此外，校外導師也參與到課程中來，為學生講授《專利代理實務》中的部分內容，有效地彌補了校內教師的不足。第三，提升原有教師的知識產權水平。學校應支持知識產權專業原有的教師通過攻讀博士學位、出國進修、參加培訓等方式提高自身的知識產權水平，不斷提高知識產權師資的整體素養。

合理構建多層次知識產權人才培養體系

知識產權人才培養分為學歷教育和非學歷教育，學歷教育一般包括博士研究生、碩士研究生、本科、第二學士學位和專科教育；非學歷教育包括一般包括各種培訓、進修等。構建一個多層次的知識產權人才培養體系，是解決知識產權人才培養中的知識產權復合問題的根本方法。在本科層面，知識產權與理工科知識復合的問題，還可以通過雙學位、專升本等途徑解決；在研究生層面，可以通過培養知識產權法律碩士、法學博士的途徑解決。因此，在學歷教育方面，河南省應在現有的條件下逐步形成完整的知識產權學歷人才培養體系，即有法學一級學科博士點、碩士點、法律碩士點的高校應積極培養知識產權方向的碩士、博士等高端人才；有知識產權本科專業的高校應積極培養具有本校特色的知識產權本科、第二學士學位人才。

在非學歷教育方面，河南省高校可以通過與政府部門合作的方式，積極探索和承擔培訓任務，提高企事業單位中相關人員的知識產權意識和運用能力。此外，河南省高校還可以通過“校企對接工程”對本科學生進行培訓，增強學生的知識產權實務能力。知識產權“校企對接工程”是在國家知識產權局的批準和資助下開展的公益性免費培訓項目，采用政府+高校+企業的運作模式，選拔在校優秀大學生接受為期數個月體系化的知識產權培訓，以培養企業急需的高素質知識產權專業性實務人才。2014年，校企對接工程在重慶市試點，培訓項目在重慶理工大學知識產權學院舉行。培訓分為線上和線下。線上培訓時間為3個月，線下面授培訓時間為24天。參與本工程的企業包括了騰訊、奇虎360、海爾、三一重工、小米、北大方正等知名企業。培訓的內容主要包括專利申請文件撰寫、專利文獻檢索與分析、企業專利管理等。最終，重慶市有41名大學生獲得了由人社部認可的“企業知識產權人才水平認證二級證書”，并得到前往騰訊、華為等名企實習的機會。校企對接工程將用人單位和人才直接聯系起來，解決了人才和需求脫節的問題，使得知識產權人才的培養針具有對性強、實用性強的特點，受到學生和用人單位的歡迎。該項工程是培養知識產權應用型人才的一種有效嘗試。

結 語

在知識產權已成為國家核心競爭力的背景下，河南省在建設中原經濟區、鄭洛新國家自主創新示范區、中國（河南）自由貿易試驗區的過程中，知識產權法律、管理及中介等應用型人才需求旺盛。作為知識產權人才培養主體的高校應該抓住機遇，立足于本校的學科特色和優勢，拓闊思路，多方協作，深化教育教學改革，克服目前知識產權人才培養中出現的問題，為河南省培養出高質量、符合社會需求的知識產權人才。

基金項目：本文為2016年度河南省知識產權局軟科學研究項目“河南省高校應用型知識產權人才培養模式研究”（項目編號：20160106014）的研究成果。本文為中原工學院2016年青年骨干教師資助計劃的階段性研究成果。

（作者單位：中原工學院知識產權研究中心）