基于學生需求的地方高校雙創教育生態系統研究

王嶺梅

摘 要：隨著國家對創新創業教育的重視，地方高校也將創新創業教育納入到學校的發展規劃中。通過調研得出創新創業教育的實際意義在于有針對性的滿足教育的主要對象——學生在教育內容、教育途徑、師資等方面的需求，建立以高校、政府機構、企業、金融機構為影響因素的相互聯系、相互作用、相互支持的創新創業教育的良性生態循環系統。

關鍵詞：創新創業教育；生態系統；學生需求；地方高校

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）22-0024-04

Abstract： With China's increasing attention to innovation and entrepreneur education， local universities also incorporate innovation and entrepreneurship education into the school's development plan. Through the investigation， the practical significance of innovation and entrepreneurship education lies in the targeted satisfaction of the main target of education - the needs of students in education content， educational channels， teachers， etc.， and the establishment of universities， government agencies， enterprises， financial institutions as the influencing factors. A benign ecological circulatory system of innovative entrepreneurship education that is interconnected， interacts， and supports each other.

Keywords： innovation and entrepreneur； ecological system； demands of students； local university

一、概述

2010年5月教育部頒布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，首次提到“創新創業教育”概念[1]。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，把創新創業教育融入人才培養全過程各環節[2]。2017年國務院印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》，提出要全面落實立德樹人的根本任務，全面實施素質教育，并指出要著力培養學生創新創業精神與能力，強化實踐動手能力[3]。2017教育部頒布并實施《普通高等學校學生管理規定》，明確規定學校應當鼓勵、支持和指導學生參加社會實踐、創新創業活動，可以建立創新創業檔案、設置創新創業學分[4]。隨著國家的不斷重視，創新創業教育已經成為各級政府、院校關注的重點。

目前學術界趨向將生態系統與雙創研究相結合。“生態系統”的概念是羅伊·克拉彭[5]和坦斯利[6]分別于1930年和1935年提出的，強調生態系統是一定環境領域中各因素之間的關聯[5]。

相關研究表明，目前國際上關于生態系統與雙創相結合的研究主要以麻省理工學院如何依托高校定位、課程體系、師資建設、社會支撐及文化氛圍構建創業教育生態系統[9]及慕尼黑工業大學作為全球創業型大學所建立的TUM創業教育生態系統，該系統通過創業支持機構、創業研究、創業網絡及文化等要素的融合，有效促進科技成果的轉化及區域經濟的發展的成效[10]。

當前國內大學生創新創業教育體系的研究主要針對教育的提供方在系統中的作用，形成以高校、產業和政府“三位一體”良性生態系統的螺旋互動[7]。重點在于分析系統中的師資隊伍、課程體系及教育機制在運行中存在的問題[8]等，但對學生群體的實際需求關注度不夠。

由此可見，目前創新創業教育生態系統良性運行的研究主要是以高校內部資源的合理利用為主，同時爭取與政府及企業單位資源的融合。但是對于學生群體對整個教育過程的接受程度，以及項目內容是否能針對性的滿足學生的需求，則沒有做深刻的思考——而學生群體恰恰是雙創教育的主要對象。筆者認為創新創業教育的實質意義在于能夠使受眾群體真正在創新能力、創新思維及創新素質方面得到提升，從而最終實現教育生態系統良性循環。而脫離學生群體的需求，勢必會降低教育的實際效果。基于此，筆者認為要將創新創業教育對象作為一項基于學生需求的服務項目，提高學生的興趣和滿足感，才能使創新創業系統發揮發酵增值的作用。

本文擬在探究系統良性循環根源的基礎上，結合行為科學理論及顧客滿意化分析，將創新創業教育生態系統的良性循環和滿足學生需求結合起來，希望能夠進一步發揮創新創業教育的實際意義。

二、創新創業教育的需求狀況調查分析

（一）相關理論分析

1. 基于行為科學理論分析

行為科學理論產生于20世紀20-30年代，分為廣義行為科學和狹義行為科學，我們通常所說的行為科學一般指的是狹義行為科學。狹義行為科學研究人類行為產生的原因及人的行為動機和變化規律，目的是在于有效的調動人的積極性，以實現個人及組織的目標[11]。學生接受創新創業教育的積極性與其需求的滿足存在關聯。用行為科學的解釋為個體的行為受到激勵因素的影響，激勵因素又與需求滿足程度有關，動機與滿足程度的不同導致工作結果的不同。分析政府、學校等部門制定和運行的創新創業教育措施與學生需求是否關聯將最終決定教育實施的成效。

2. 基于顧客滿意度分析

學生是創新創業教育的直接利益相關者，是教育服務的對象。從市場營銷角度分析，學生相當于顧客，政府、學校等從事創新創業教育的組織相當于市場環境中為顧客提供產品和服務的企業，教育培訓內容相當于產品或服務。組織期望自己提供的產品或服務是滿足顧客需要的，是能夠形成持續消費的。因為顧客的滿意度是對產品價值的認可，只有持續的高滿意度才會產生顧客忠誠，顧客忠誠的結果是組織付出的成本能夠回收并且創造出更大的價值。企業將產品投放到市場前最關鍵的工作是進行市場調研，以了解顧客的需求，在滿足顧客對于產品的期望和需求的前提下，提供適銷對路的產品和服務。創新創業教育項目正是學校等組織提供的產品，只有在調研學生需求的基礎上制定和實施相關的措施才能夠提升教育的有效性。

我們將行為理論中的動機、需求、積極性與市場營銷中的顧客滿意度分析相結合，正是基于將教育項目設定在滿足學生需求的基礎上，使學生產生積極的行為，既實現學生個人目標也達到教育的目的，從而為創新創業教育系統的良性循環做好基礎準備。

（二）創新創業需求狀況調研

針對地方高校大學生創新創業的需求現狀進行課題的調研，本次調查問卷對象蚌埠高校的在校大學生，發布網上電子問卷總瀏覽量404完成率81%，數據總量329份。其中A學院占有236份，B財經大學19份，C醫學院21份，其他（學校）53份。

1. 不同專業、年級對創新創業教育需求程度分析

不同專業對于創新創業教育的需求程度不同，理工類明顯高于于人文類、藝術類、醫學類；經管類、其他專業一般。不同年級對于創新創業教育的需求程度也不同，一年級及四年級明顯更加關注創新創業教育，而二年級、三年級則需求一般。

2. 不同專業類別對創新創業教育內容需求分析

理工類學生傾向于企業經營與管理，對民商法律不感興趣。人文類傾向于人際交流與溝通技巧，經管類學生對各種創新創業教育內容傾向一般無太大偏差，藝術類、醫學類關注企業經營與管理，其他專業學生對創業機會和環境分析更感興趣。

3. 大學生獲得創新創業教育的途徑及教材需求分析

調查顯示高校創新創業教育的途徑能夠達到理論與實踐相結合。在教材方面，大部分學生都希望借鑒成功創業人士的作品，課本和教授主編的書籍需求程度較低。

三、基于學生需求的良性循環生態系統

該系統的構建是以學生的需求為核心，整合地方高校、政府、企業、銀行金融機構等資源。其中高校是系統的引擎，教學機構根據學生的需求在教學計劃中設立實踐項目，并通過校企合作的方式與相關企業簽訂實習實訓協議。銀行是系統的燃料補給點，為有創業需求的學生提供低息貸款，為與高校建立校企合作項目的企業提供貸款優惠政策。地方政府則對系統循環提供維護保障，為學校和企業的政策支持，扶持有創業需求的學生，補償銀行因為向創業學生和參與創新創業教育的企業提供貸款的產生的損失，促進循環系統的良好運行。

（一）系統的核心是滿足學生的需求

學生是創新創業生態系統得以良性循環的前提。調研得出學生對高校創新創業教育在年級、專業、教育內容、教育途徑等都存在不同需求，有針對性地滿足這些需求是創新創業教育成功的關鍵。

1. 創新創業課程開設以新生及畢業班為主

調研發現，新生和畢業班學生對于創新創業教育的需求意愿較高。分析原因，新生初到學校，關注新鮮事物，具有學習的熱情和積極性，進行創新創業意識的培養，能營造良好的學習氛圍。其次是面臨就業壓力及創業需求的畢業生群體，他們存在就業目標迷茫、創業的知識缺乏的情況。但據調查，高校的創新創業教育采用的形式多為全校范圍內所有年級參與的公選課或SIYB等短期培訓班，沒有針對有需求的群體，且參與課程的部分學生是為了拿學分，浪費了教育的資源。所以，高校應將一年級和四年級作為創新創業教育的主體，并采用普及式教育。

2. 不同專業教學內容要差異化

興趣是最好的老師，教育的內容應該滿足學生的興趣點，調研發現學生對于創業機會與環境、人際交流與溝通技巧、企業經營與管理相對其他更感興趣。不同的專業的學生存在興趣差異，除了經管類學生對各種創新創業教育內容傾向一般無太大偏差外，理工類學生傾向于企業經營與管理，人文類傾向于人際交流與溝通技巧，藝術類、醫學類關注企業經營與管理，其他專業學生以創業機會和環境分析更感興趣。建議高校根據專業設立不同的教學內容，并納入專業教學計劃中。

（二）系統的搭建是優化創新創業教育的途徑

1. 以競賽代替傳統理論教學

調研數據中學生認為參與競賽是創新創業教育的主要途徑，但目前高校創新創業教育一般以課堂教育為主，競賽為輔，且競賽內容主要依據上級主管部門下達的各類比賽項目，高校自己設計的競賽項目較少，競賽的參與者也多為個別有突出能力的學生。高校應調整既定的思路，重實踐操作，輔理論教學，開展多種形式的實踐教學項目。改革教學方法，以競賽代替傳統的理論教學。這樣既能滿足學生對實踐操作需求，也能鍛煉和提高老師教學能力。在競賽的內容上，除了參與國家級及省級的創新創業計劃、“挑戰杯”全國大學生學術課外學術科技作品大賽等外，高校應該依據專業特色及學生的需求，通過校企合作的方式設計不同類型的競賽項目。

2. 利用校內軟硬件資源，服務學生的需要

利用學校開放實驗室和虛擬仿真中心，為學生提供創業項目的前期準備，對于想法比較成熟的學生，請專業老師給予指導。如食品、機械制造、工業設計等需要實驗和仿真測試的項目，高校應利用校內資源給予支持。拓寬校內創業孵化基地的范圍，將學校后勤的某些項目適當的提供給在校創業的學生進行創業項目的實踐。規范校內孵化基地學生的階段性考核制度，對不合格的項目，撤離基地，避免學校資源的浪費。

3. 通過校企合作建立實踐平臺

目前高校開展的企業家進校園、聘請企業家兼職創業教師等方式，只能達到短期培訓的目的，不能從根本上提升學生的創新創業的素質能力。大學生創新創業競賽的作品也存在脫離企業環境及缺乏對社會需要的了解，與企業的科技創新結合度不高，與社會經濟的發展脫節的問題。究其原因，主要是高校校企合作不夠，產教的融合度較低導致。能否將一部分的課堂講授開設在真實的企業環境中，發揮實踐基地的作用？將企業的專家從請進來改為我們走出去，改變以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的教育模式。將一定課時的實踐內容納入到校企合作的協議中，將高校的學科優勢與企業的實踐平臺相結合，發揮企業參與創新創業教育的推動力作用，彌補高校創新創業教育的短板，培養出具有實踐能力的應用型人才。

（三）系統是政府、高校和企業之間互惠互利的橋梁

政府在建立創新創業教育生態系統的良性循環中有不可替代的作用。如政府建立大學生校外孵化基地和創業園，為在校及剛畢業的大學生提供創業平臺，給予稅收等方面的優惠及減免，滿足了生態系統中的主要對象學生的需求。同時，政府要與相關企業建立扶持關系。如對企業基于利益的考慮不愿意接受較多的實習學生的現狀，政府對有校企合作項目的企業，給予資金及政策上的支持，激發企業參與項目的積極性。

創業資金的缺乏一直是制約大學生創業項目實施的主要障礙，尤其是一些具有開發價值的項目由于資金的問題就只能停留在項目書上，即便是解決項目早期資金，也因為沒有監管及后續資金的支持，導致夭折。通過在蚌埠市的幾家全國性商業銀行和市級商業銀行調研，發現目前銀行都沒有針對在校大學生創業項目的貸款政策，包括中國銀行、建設銀行、郵政儲蓄、中信銀行、光大銀行、徽商銀行等。交通銀行的大學生貸款業務——天使貸，只針對畢業生。工商銀行目前有在校生最高6000元的消費貸，與創業貸款不符。工行信貸部稱，曾經與徽商銀行和郵政儲蓄有過大學生貸款的項目，但是需要大學生向所在社區遞交申請，筆者選取蚌埠市宏業村街道進行咨詢，結果是只有社區居民申請的小額貸款，且不針對大學生創業項目。銀行工作人員對于不設立針對在校生的創業貸款的原因解釋為學生沒有固定收入，存在較大的償還風險，也缺少諸如房產等的抵押物資。假設政府有關部門、學校和銀行合作，為學生貸款提供擔保，此舉一方面解決了學生初創企業的資金問題，也使學校和政府機構成為學生創業項目的責任共同體，促使其加大對于項目的管理和監督，杜絕項目形成后缺乏管理的問題，促使其健康發展。

四、結束語

地方高校建立創新創業生態系統能得以良性循環的重要前提是了解和滿足創新創業主體——學生的需要。創新創業教育、創業項目的實施需要學校、政府、企業及金融機構的互相配合。學校設計實踐性的教育培訓項目，以競賽代替傳統的理論教學。企業為高校的創新創業教育提供實踐平臺，是學生從虛擬操作轉換為現實能力的直接檢驗者。只有校企的深度合作才能真正達到互利共贏的目的。銀行等金融機構作為滿足創業需求大學生的重要融資平臺，需要和政府及高校制定相關的政策，才能規避借貸分險，真正發揮項目實施重要資金來源的作用。政府在系統中的融合劑，提供創新創業教育實施的各類政策支持。總之，創新創業生態體系的良性循環需要在滿足學生需求的基礎上，在政府、地方高校、企業、銀行組織等因素的配合與協作才能真正達到良性循環成長的目的。

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