論新時期幼兒國畫教育的創新實踐與探索

鐘貽琳

摘 要：國畫藝術是我國傳統藝術的瑰寶，也是傳統文化集大成的藝術形式。新時期信息技術發展成熟，同時對幼兒國畫教育的重視程度越來越高，在這樣的背景下，幼兒國畫教育迎來了新的契機。本文以筆者教學實踐經驗為基礎，分析探討了新時期幼兒國畫教育開展的新形式、新方法，旨在探索出一條與時俱進的幼兒國畫藝術教育新路徑，真正實現國畫藝術教育從娃娃抓起。

關鍵詞：多媒體信息技術；幼兒國畫；教育實踐；開放式教學

幼兒國畫教育是當前幼兒藝術學習的焦點問題，由于沒有制定完備的教育綱領，使幼兒國畫教育理念、教育目的和教育實踐處在“戰國”時代，呈現出“仁者見仁、智者見智” 的局面。分析當前幼兒國畫教育的現狀，在教學實踐中固然應用了大量的游戲教學法、互動教學法等新方法，但仍囿于強化臨摹的范式誤區，忽視了幼兒的生理、心理發育特點。同時游戲性教育大多為“臨時起意”，連貫性、系統性不足，使幼兒學習國畫興趣大減，教育實效性降低。當下社會、家長、幼兒園等對幼兒國畫教育的重視度空前高漲，不僅是為了孩子將來有一技之長，更重要的是中國傳統文化的傳承與發揚。成熟的多媒體信息技術為幼兒國畫教育實踐創新提供了有力支持，將新技術、新理念應用于教育實踐中，適應幼兒發育特點，改變傳統教育的模式和方法，激發幼兒學習興趣和主動性，啟發幼兒審美能力，豐富幼兒對美的理解和創造，接納中國傳統文化之美，同時萌發幼兒用國畫的形式表現美。

一、將多媒體信息技術引入幼兒國畫教育

根據幼兒心理學和幼兒教育學的理論，幼兒時期對外物的認知能力較差，而視聽結合的方式能夠極大提升其對事物的認知和理解，同時也能激發其興趣。所以在幼兒國畫教育中引入多媒體信息技術，配合展示、講解，營造氛圍，向幼兒傳遞國畫的基本要素和觀察、繪畫方法等，也能更好地與幼兒互動，提升教育質量。

在教育實踐上，主要以三個層面進行。首先，吸引關注。根據教育內容制作相關的課件，例如國畫范例、事物細節放大圖等，便于培養幼兒的觀察力，提高對國畫藝術的直觀認識。課件的重心在于視聽雙重性，所以可以給圖片配上音樂，例如中國古典音樂、與現實事物相關的兒歌等。同時將FLASH、動畫等形式的課件應用于激發幼兒學習興趣上，將動畫與國畫結合起來，在看動畫片的同時了解國畫藝術。

其次，講解。在這一環節，多媒體課件要注重與幼兒的互動性。例如、圖片展示中教師用活潑的、兒童化語言進行圖片分析，把國畫藝術中枯燥難懂的理論知識用幼兒能聽懂、能接受的語言表達出來。又如在為幼兒講解國畫圖形結構時，利用多媒體課件，可以直觀地將單一的圖形組合為復雜的圖形，圖形變化過程、圖形構圖形式等可以通過短視頻的方式展示，讓幼兒便于理解。再如對幼兒創造力培養方面，國畫講求有粗有細，主次鮮明，粗的線條、塊面與細的筆觸之間如何關聯、比對，以及相互襯托的技法等難以理解的抽象思維的內容可以通過多媒體課件進行比對，幫助幼兒建立聯想、類比、分析等能力。同時，在講解過程中依托多媒體，將國畫筆法、調色、形態展示等進行反復演示，讓幼兒熟悉國畫最基本的要素。

最后，操作。操作階段，可以通過多媒體展示物象，讓幼兒用國畫的形式畫下來。這不是臨摹，而是充分發揮幼兒的抽象思維和創造力。伴隨著古韻的曲調，使幼兒沉浸在繪畫過程中。也能提升其注意力和動手能力。

二、將開放式教育模式導入幼兒國畫教育

3-6 歲的幼兒年齡雖小，但也是作為主體的人，已經具備了獨立思考的意識和能力。所以在教育過程中，開放式教育模式不失為一種嘗試與創新。一方面培養幼兒熱愛觀察、有目的觀察的習慣，奠定國畫教育的根本。從身邊的小動物、植物、生活用品等入手，幫助幼兒建立國畫繪畫的表現要點建構，例如觀察小貓和小狗的區別、觀察番茄與草莓的區別，提煉事物的特點。

另一方面，幼兒將墨汁、顏料揮灑于紙上，觀察墨汁與紙的變化，以及墨汁的走向、紋理的呈現等細節，既提高了幼兒的學習興趣，又讓他們對國畫材料有了更進一步的認識。同時，童趣化的游戲在開放式教育模式中也是必不可少的，以教育內容為藍圖，建構游戲大綱，步步遞進，在玩中學，在玩中體悟國畫的魅力。

最后，教師的示范是幼兒進一步掌握繪畫技法的關鍵，也是模仿與練習的基礎。在這一環節中，教師可以引入故事教學法，將幼兒帶入故事中，潛移默化地學習到握筆、運筆、構圖、調色等專業技法。

三、結語

總而言之，幼兒國畫教育任重道遠。幼兒國畫教育不是讓孩子們掌握繪畫技法，也不要求他們達到下筆有神的境界。最重要的是培養幼兒熱愛國畫，在學習過程中收獲信心，陶冶情操，獲得快樂。筆者在此領域的創新實踐仍有開拓的空間，亦期待業內人士共同關注幼兒國畫教育，使之更適應幼兒全面發展，形成有體系、與時俱進的教育模式。

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