計算機應用型創新人才培養的多層次實踐教學體系建設探析

呂弘

摘 要：不斷更新計算機應用型創新課程體系、人才培養方案、實地教學內容和模式及實踐教學管理評估體系有助于創造開放型計算機實踐教學平臺，創造全程化提高學生工程實踐和創新能力的計算機專業多方位實踐教學體系。在加強學生工程實踐能力訓練的實踐教學理念影響下，以計算機應用型創新人才培訓為基礎多層次實踐教學體系在湖南學院計算機專業實踐教學中取得較高成效。根據按照新時期各地本科院校人才培訓定位目標，本文提出創建關于計算機專業應用型創新人才培養的新實踐教學體系的方案，并敘述具體實施方法。

關鍵詞：計算機應用型；創新人才培養；多層次；實踐教學體系建設

我國高等工程教育長期存在教學環節較弱、培養的學生工程實踐能力較低等問題。現今我國高等教育已經由以往的精英教育變為大眾教育以及公民素質教育，以往計算機專業教育重視專業理論太過程序化，忽略學生在實踐應用能力方面的訓練[1]。只有建立并實施適合專業應用型創新人才培養條件的實踐教學模式，才能有效推進實踐能力和學生專業技術素質的形成。

1 計算機應用型創新人才培養的多層次實踐教學體系建設

（1）新建創新能力培養理念，創建和培訓工程創新能力以及實踐能力相符合的人才培養方案及課程體系以襯托計算機行業這門課程的優勢，積極邀請信息類商業企業以及用人單位重點參與培養全程，重視“理論實踐相結合、專業與社會需求相適應、新興領域與專業特色相符合”的創新和實踐能力、能適應當今社會跨越式發展計算機應用型創新人才的訓練。新建計算機科學和專業技術應用型人才培養方案。

（2）以學科競賽為驅動，構建全新的學生課外創新體系以及學生創新實踐能力培養機制創建全面的學生創新活動條例保；展開內容飽滿的開放型科技創新活動；并開展“校、省、國”一體化的學科競賽活動以及創新訓練項目，有效實現制度保障的創新，促進競賽活動開展，提高競賽能力的循環。

（3）本科院校致力于培養高素質專業應用型創新人才，需要深化對學生在實踐能力以及專業技術素質方面的培訓。按照各本科院校對教學的不同定位，計算機專業學生素質體系是由較好的專業意識、一專多能的專業知識結構多維專業實踐能力組成。

（4）構建實踐平臺、切實培養學生的動手能力和應用能力。為更好地提高和滿足學生的社會實踐能力和創新思維水平，本科院校應借助學校自身擁有的資源和外界企業的力量，打造校內、校外兩大綜合實踐平臺，實現雙方資源互相流通、互相對接，助力學生形成“課堂為主、課外為輔、教學與科研雙管齊下”的學習模式，幫助其實現理解能力、實踐能力、創新能力等多項綜合能力訓練的提升，在學校政策鼓勵、學科經費支持、學院師資教學、企業專業實習的四大保證下，對學生采取校企合作教學培養模式，將理論知識、專業理念、項目實踐實現無縫銜接，形成完整的實踐平臺，真正幫助學生成長成才，成為計算機行業應用型高素質人才。

2 計算機專業人才培養改革問題和具體措施

在如今國家政策大力支持的背景下，地方高校需要改變以往思想，合理規劃戰略。計算機專業人才培養適應社會需求需要滿足條件，一是新建計算機專業人才培養模塊，二是結合區域經濟發展需求，培訓出大批適應能力強的計算機專業人才。

2.1確定人才培養目標，創造多層次應用型計算機人才的培養模式

地方型高校應按照區域經濟針對當地人才需求，以應用型計算機專業人才培養過程為核心，運用開放式思維新建人才培養目標、規格、方案、模式以及內容，重視“校企合作、產教融合”，構建社會相關部門等結合培養人才的新模式，讓高校培養出來的人才適應社會的需求，構建多層次的培養模式，改善學生就業競爭能力，提高學生在崗位上的適應能力[3]。

2.2創新教學模式，有效提升平臺建設

按照計算機專業課程的突出特征，地方型高校應將提升應用能力以及改善綜合素質視為目標，更深層次地進行教學改革。將教學方法從“以教師為中心”改為“以學生為中心”，正確運用以學生為主體的學生講述、實踐教學法以及項目教學法等具有特色的教學方法；對項目導師制和考試考核模式等多方面進行改革，有效提升人才培養的質量；把創新教育運用在工程實踐教學的任意環節并調動學生積極參與各種學科競賽，讓學生擁有課內外的創新活動平臺。

2.3加大實踐比重，培養學生運用知識綜合解決實際問題的能力

在學校和企業合作的過程中，通過帶領學生進入企業實地考察研究，使企業工作情況在教學的過程中得到廣泛展示，能在日后的實踐能力培訓中幫助學生更好地理清思路，發現和分析實際操作問題，幫助他們更好地學習專業知識，便于更好地融入工作。同時，和企業合作能夠讓學生更加重視實踐，認識到實踐的重要作用，養成實習的優良習慣，促使學生提高專業素養，為其今后更好地就業提供機會。

開展校企合作是實施以需求為目標的人才培養的最佳途徑。通過開展校企合作，可以更加有效地促進人才培養，通過這一方面使學校培養的創新型人才具有實用性、針對性，符合發展中國家的社會需要：不僅如此，還有另一方面也可以增強學校與社會之間的廣泛聯系與聯絡，還有通過市場信息渠道的反饋作用，大有利于學校主動、及時、準確地調整培訓目標、人才規格，靈活地設置專業，更新本科課程體系和教學內容，為學校教學的創新革新創造條件。

3 基于計算機應用型創新人才培養的多層次實踐教學體系的實踐

（1）以計算機專業實驗室等建設為理想契機，創建較完整的校內綜合實踐教學平臺以及人才培養實驗區，充分優化配置資源。以使優質教學資源能夠提高利用率，讓學生的時間得到最有價值的利用，創建的校內實踐教學平臺除可滿足課堂實驗實訓需求以外，還應實行全天開放模式，給學生的創業創新訓練、科技活動和學科競賽等活動提供有效的場地：創建教師用作科研的實驗室，調動學生參與教師的科研項目，將其作為課外的教學延伸。

（2）建設一支年齡組成合理、在校企合作項目中提取出來的“雙師型”實踐教學團隊，依靠多樣化校企的合作機制，第一，邀請知名的業界精英來湖南學院進行一段時間的培訓以及講學，熟悉計算機學科當今的動態以及業界最新的發展狀況；第二，利用假期到各知名企業進行參觀學習[4]。

（3）實施“基地+項目+課程”校企合作的實驗教學模式。通過融合職業標準、實行項目教學、注重效果評價來加強本次活動的目的；其目的是重點課程建設實現質量化、標準化，并且開始實施了教學與實踐共同實行、學做交叉互動、實踐項目引導、理論與真實情景復合、結合綜合培養方案的精準教學等多種方法，通過上述一系列活動實現了教學資源的互建共享。為了培養更多的創新人才，我們要積極研究探索學做結合、校企合作、資源共享、創新共贏的計算機應用型創新人才培養實驗教學模式，以擴大我國的創新人才隊伍，增加我國的創新人才數量，促使我國的科技經濟發展。

4 結語

我們在研究計算機應用型創新人才培養的基礎上，創建了全面提高創新能力以及學生工程實踐能力的計算機專業的多層次實踐教學體系。經過實踐資源平臺創建，提升資源利用率和使資源配置得到優化，給予學生實踐能力以及創新能力的培養保障，希望能為計算機應用型創新人才培養的多層次實踐教學體系建設提供相應依據。

[參考文獻]

[1]王秀友，王戴木，王詩兵，等.計算機應用型創新人才培養的多層次實踐教學體系建設[J].安慶師范大學學報（自然科學版），2016，22（2）：150-154.

[2]許麗華.培養計算機專業應用型人才的實踐教學優化[J].信息記錄材料，2016，17 （6）：26-27.

[3]白蘭瓊.基于應用型人才培養的“多層次”投資管理學課程實踐教學體系構建——以百色學院為例[J].中國市場，2018，56 （2）：225-226.

[4]程曉榮，趙惠蘭，袁和金.多層次創新人才培養體系構建探析[J].新校園，2016，35 （8）：183-184.