高校思政全媒體構建方式研究

林禎昊

摘 要：新媒體時代，高校思政工作由于受到多元網絡文化的沖擊，中心地位有所減弱，難以有效發揮思想引領作用，大學生的世界觀、人生觀、價值觀受到其他意識形態的不良影響，出現了一系列的矛盾和問題。為解決上述問題，共同構建高校思政全媒體網絡平臺，凝聚思政工作的合力對學生乃至社會施加有益影響至關重要。在構建方式上，主要可以通過融合各類媒體搭建數字化平臺，組織隊伍重構引導全員育人，創新傳播機制提升宣傳效果等舉措來進行。

關鍵詞：高校思政；全媒體；構建方式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）06-0149-03

Abstract： In the new media age， the central position of ideological and political work in universities is being undermined by diverse cyber culture. Its role of offering guidance for students' thinking is not given full play. Contradictions and problems are arising in students' world view， outlook on life， and values because they are currently under negative influence from various ideologies. In the face of the issue， it is of imperative importance to establish an omnimedia online platform for ideological and political work in universities so that it can benefit students and the society as a whole. As regards the way of founding it， a digital platform can be established by integrating various media； the staff should be restructured so that each one of them contributes to educating students. Moreover， better publicity can be achieved by innovating communication mechanisms.

Keywords： ideological and political work in universities； omnimedia； ways of establishing the platform

一、問題緣起

（一）多元網絡文化影響，高校思政中心地位弱化

新媒體網絡時代的一個突出特點就是多元性，多元就意味著對中心的消解。在當前的高校網絡文化中，官方媒體并不處于中心的地位，網絡思政工作呈現出進一步邊緣化的態勢，這主要歸于以下三個方面的原因：一是傳播主體的多元化。任何的集體或個人都可以借助網絡平臺表達自己的主張見解或利益訴求，并且由于網絡具有隱匿性的特點，使得許多非理性的狂歡式表達在網絡上橫行，而這些言論又迎合了部分大學生的獵奇心態，受到追捧和放大。二是傳播內容的多元化。隨著信息爆炸性的交互增長，任何信息的出現都成為了可能，其中可能還包含有大量的不實信息，這就導致信息甄別的難度加大。三是傳播渠道的多元化。傳播媒體和平臺日益增多，更新換代周期大大縮短，受眾的使用習慣不斷改變，這無形中也給網絡思政工作帶來了許多困擾。

（二）各方勢力網絡博弈，大學生價值觀受沖擊

網絡取代傳統媒體成為大學生獲取信息的主要來源已是不爭的事實，多方勢力介入其中，相互博弈。高校思政媒體中心地位的消解和主導作用的減弱則給了其他勢力以可乘之機。當前高校的網絡思政工作存在刻板僵化、寬松軟等問題。一方面不愿意放棄官方姿態，不接地氣，內容和形式都不夠貼近學生的生活，缺少互動和傾聽，和學生心理上存在距離感；另一方面，在面對重大輿情問題時，處置方法不當，在學生群體中的公信力有所下降。實用主義、拜金主義、享樂主義等不良之風大量涌向校園，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀造成嚴重沖擊，并由此也引發了諸如焦慮、冷漠、迷茫等一系列的心理問題。在這種環境中成長起來的大學生走上社會后也必然會引發一系列的社會問題。

（三）自身建設存在明顯短板，高校思政媒體改革勢在必行

目前的高校思政媒體建設依然存在一些明顯的短板。在長期的發展過程中，問題也越來越加暴露出來，主要有如下幾點：第一，從發布的題材來說，同質化現象非常嚴重。高校媒體的受眾比較一致，而且沒有再進行精細劃分，發布的內容大同小異，而且很多題材往往對于學生來說也并不具有太大吸引力。第二，從隊伍的構成來說，專業化程度遠遠不夠。除學校宣傳部外，大部分部門和學院的宣傳隊伍都并非由新聞相關專業的人員構成，缺乏媒體工作經驗。這就導致高校的宣傳工作水平極其有限，宣傳質量低，宣傳效果差，難有大的起色和創新。第三，從宣傳理念來說，主要是圍繞工作進行宣傳，而少有其他層面的思考。宣傳工作的意義是多維度、多層面的，高校思政媒體不僅僅是對校內外宣傳學校的主要工作，還應能在思想政治方面進行潛移默化的引導，而這一點顯然還是非常欠缺的。這也說明為實現高校思政媒體的思想引領作用，改革發展勢在必行。

二、解決思路

（一）構建高校思政全媒體，凝聚思政工作合力

高校思政全媒體平臺，旨在將現有零散的思政媒體平臺進行重組，深度融合各個宣傳單位的各類媒體資源，建立網絡思政工作矩陣，形成合力，在多元化的網絡浪潮中維護高校思政工作的中心地位。高校思政全媒體平臺并不是各類媒體的簡單疊加，而是一個“揚棄”的過程。要使各個媒體發揮其優勢，互為補充，以達到最佳的宣傳效果，更好地發揮思想引領的作用。

首先，需要對一部分運作效果一般，管理水平較低的平臺進行整頓關停，減少對受眾的分流，把更多的人力、物力、財力投入到能起到關鍵作用的媒體平臺上。其次，要通盤考慮各單位各類媒體的優勢，而不是機械的簡單重復。例如微博對外宣傳效果好、更新及時，可以用于熱點新聞的及時報道和重大輿情的連續跟進；微信是“朋友圈”，比較有親切感和粘合力，可以通過有趣又不失深度的原創推送增強學生的認同感；客戶端可以在學生的手機中長期占據一席之地，開發利用得當可以與學生的在校學習生活緊密結合，成為有效的流量入口等等。此外，在平臺的日常維護中，還要注意互動，及時整理學生的留言和回復，讓平臺保持生命力和活力。

（二）賦予學生話語權，變被動接受為主動參與

賦予學生話語權，就是要肯定學生的話語地位，并將其作為高校話語體系中的重要組成部分，在傾聽和對話的過程中實現思想政治教育工作，變被動接受為主動參與，從而達到更理想的教育效果。

當前一部分大學生之所以對高校思政媒體不感興趣，很大一部分原因在于在這其中他們只是被動的接受者，而沒有任何的話語權。他們所看到的都是經過層層篩選、嚴格審核過的內容。大學生思想活躍，渴望表達自我，雖然由于年齡和閱歷的限制，有時表現的不夠成熟，但在大是大非的問題上有覺悟、有擔當。在許多輿情事件中，廣大學生都能夠明辨是非，積極地站在國家和民族的立場去考慮問題，并主動地發出自己正能量的聲音。我們應當重視大學生的這種特質，賦予學生話語權，并鼓勵他們積極參與其中，自由表達自己的想法和心聲。其積極意義主要有以下三個方面：一是可以避免言論一邊倒，更好的發現工作中存在的問題，提高媒體平臺的公信力；二是可以增強和學生的互動，及時了解他們的所思所想，更加及時準確的進行思想引導；三是可以提升學生和媒體平臺間結合的緊密度，占領思想陣地，不給其他意識形態的媒體和言論以可乘之機。

三、構建方式

（一）將各類媒體有效融合，搭建“內外兼修”的數字化平臺

第一，高校思政全媒體的搭建要實現各類媒體的有效融合。媒體的有效融合包含兩個層面：第一個層面是指不同媒體間的有效融合，如上文所述，網站、微信、微博、客戶端等各取所長，結合各媒體的自身特點，發揮各自的宣傳優勢，同步推進，聯動傳播，以達到最佳的宣傳效果。第二個層面是指同類媒體間的有效融合，即同一個主體單位不要下設太多的同類媒體，要進行取舍和歸并，否則必然是同質化嚴重，內容機械重復，形式一成不變，缺乏足夠的人員打理運營，效果不佳，此外還會分散用戶流量，不利于形成宣傳的合力。

第二，高校思政全媒體的搭建要實現其他校園平臺的數字化。高校與社會不同，是一個閉環系統，這對全媒體平臺的搭建是一個十分有利的因素，這意味著其可以與學生的學習、生活更加緊密的結合在一起，變成不可缺少的一環，從而產生黏性結合點，并獲取大量流量，而其前提就是要實現校園其他各類平臺的數字化。由于和學習生活密不可分，學生操作使用多了，自然也會加深對平臺的熟悉和了解，更容易獲取信息，逐漸成為平臺的穩定用戶，有利于進一步開展思想引導工作。

第三，高校思政全媒體的搭建要實現同校外媒體的多方合作。高校思政全媒體平臺不僅要做好自身建設，還要積極與校外媒體進行溝通合作，讓高校的宣傳工作“走出去”。全媒體平臺可以與校外媒體建立一定的合作機制，校外媒體可以快捷的對全媒體平臺中的內容進行選用和加工。借助校外各大專業媒體的影響力，高校的宣傳工作也可以取得更好的宣傳效果，提高高校思政工作的社會影響力，對學生乃至是社會施加有益的影響。

（二）通過組織重構，建設全員參與的高水平隊伍

第一，全媒體的隊伍建設需要進行組織重構。高校思政全媒體平臺的全局性和統籌性決定了原有各自獨立運行的一個個新聞單位要進行組織重構，優化資源配置，建立更加通暢快捷的新聞采編發布渠道。由校宣傳部成立新聞中心，統一負責記者的管理、培養和派遣。各部門、各學院安排專門的新聞聯絡員，及時將需要采編的新聞點告知校新聞中心。由校新聞中心對采編的素材進行處理和加工，再由各部門、各學院根據需求進行轉發和宣傳，或結合實際需要進行二次加工。

第二，全媒體的隊伍建設需要引導全員參與。全媒體平臺所呈現的內容不單單是新聞宣傳報道，它的形式可以更加鮮活多樣。比如在一些重大的輿情事件中，除了及時應對處理，還可以有更富有深度的專題評論；再比如在一些重大的政治節點中，除了基本的介紹，還可以有更易于理解的分析解讀等等。這就決定了全媒體的隊伍絕不僅僅是由新聞工作者構成，還要把思政課教師，專業課教師等更廣大的教師隊伍一并引導參與其中，發揮他們的專業優勢，提升平臺的宣傳質量，共同做好立德樹人工作。

第三，全媒體的隊伍建設需要培養一專多能型復合人才。全媒體平臺媒體種類多樣，所需原始素材信息量大而且形式豐富，這對隊伍人才的培養也就提出了更高的要求。新媒體時代則需要從素材采集到編輯發布都有所了解，都能夠操作。而且只有全面了解和掌握，才能全面貫通新媒體思維，明白素材采集時的關鍵點和重點，或是在拿到素材時知道如何去編輯和處理，從而制作出更符合新媒體傳播方式的，更能夠滿足受眾需要的高質量宣傳推送。

（三）探索新型傳播理念，實現全媒體平臺高效運作

第一，實現校內新聞業務資源共享和聯動傳播。傳統的校內新聞采編是由各部門、學院、組織獨立進行的，缺少信息共享。要構建真正意義上的全媒體平臺，凝聚合力實現有效傳播，就要突破校內媒體間各自為政的局限性，資源共享、共同開發。由校新聞中心進行統籌和采編，將原始素材根據發布媒體的特性進行專門編輯，再共享到全媒體平臺中由各單位進行轉發和推送，實現聯動傳播、集中發聲，迅速搶占輿論陣地，取得良好的宣傳效果。

第二，將碎片化傳播與深度傳播有機結合。新媒體時代的宣傳特點決定了碎片化閱讀必然會成為學生最主要的閱讀方式。碎片化閱讀不受時間和地點的限制，隨時隨地可以進行，其所承載的大量信息資源，以及在潛移默化中改變學生對事物認知態度的作用是不可否認的。碎片化傳播占據主導，并不意味著深度傳播就可以因此而消亡。恰恰相反，深度傳播是碎片化傳播的必要補充。如果沒有深度的閱讀內容，剛剛在學生中間建立的思想認識就很容易因為受到其他各種價值觀的沖擊而左右搖擺，甚至迅速倒戈。深度傳播可以使學生堅定的站在正確立場，通過嚴謹的邏輯和理性的思辨進行思想上的引導，使學生能夠舉一反三，防止不良意識形態的困擾和誘惑。

第三，注重互動和對話，建立新型傳播機制。新媒體本身就具備非常便捷的互動渠道，大部分發表的內容下面都可以直接留言或評論。只是一直以來高校思政媒體對這一部分缺少重視。然而在目前的信息傳播過程中，互動的程度對讀者的忠誠度和穩定性有重要影響。參照近一段時間新華社微信平臺的權威發布，一種新型的互動傳播機制也出現在人們的視野之中，即新聞只講重點，可能僅僅由幾十個字組成，而更多內容的展開與信息的傳播都是在評論區，通過和讀者的互動不斷呈現出來。這樣運作一來便于信息的及時發布，第一時間占領新聞陣地，把情況清晰的傳達給讀者；二來在評論區層層推進和展開，可以逐步滿足讀者的好奇心和求知欲，積攢熱度和人氣，讓傳播變得更加有效。

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