如何在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉榮鋒

摘 要：伴隨世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來我國(guó)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型人才需求不斷提升，因此我國(guó)社會(huì)對(duì)各個(gè)教育階層學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況給予高度重視。在高中教育教學(xué)階段，學(xué)生正處于心理發(fā)育、生理發(fā)育、智力發(fā)育黃金時(shí)期，所以在新課改政策中要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神納入高中教育教學(xué)體系中。為了幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，為祖國(guó)輸送更多創(chuàng)新型人才，高中教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行開發(fā)與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

引言

作為一門邏輯性與科學(xué)性都極強(qiáng)的學(xué)科，物理在高中教育教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。但是對(duì)于很多學(xué)生來說，物理對(duì)其抽象思維能力及邏輯思維能力要求都非常高，因此高中教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用物理知識(shí)抽象性及邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并將新課改教育理念與核心素養(yǎng)教育理念等先進(jìn)教育思想融入在高中物理課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，從而在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、改變傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，營(yíng)造良好物理教學(xué)氛圍

受高中應(yīng)試教育思想，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，物理教師為了保障高中教學(xué)進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)常常會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)法，將高中物理課堂變成老師的一言堂，由教師自己充實(shí)整節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來說其往往要同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)班級(jí)、幾十名學(xué)生的物理教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)于教師身體素質(zhì)來說也是一個(gè)很大考驗(yàn)，同時(shí)物理教師常年進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)會(huì)使教師產(chǎn)生心理厭煩感，影響物理教師課堂教學(xué)的積極性與教學(xué)激情，降低高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來說，物理知識(shí)內(nèi)容本就比較抽象，在這種“一言堂”的物理課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生物理學(xué)習(xí)變得越發(fā)沉悶，對(duì)物理的理解程度也無法得到有效提升，致使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不斷下降，也就無法提高自身創(chuàng)新能力，因此高中物理教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。

例如在魯科版高中物理教材《超重與失重》教學(xué)過程中，物理教師可以將學(xué)生分成物理教學(xué)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)超重與失重本質(zhì)進(jìn)行討論，并找出生活中超重與失重現(xiàn)象。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行創(chuàng)新性引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維；學(xué)生在小組討論過程中，也會(huì)學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的思想，拓寬學(xué)生自身思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在尋找生活中超重與失重現(xiàn)象時(shí)，不僅可以將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高自身物理水平，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成以物理思維觀察事物的良好習(xí)慣，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定生活基礎(chǔ)。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在高中物理教學(xué)過程中，教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)將原本抽象的物理知識(shí)形象化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。縱觀歷史上，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的，因此高中物理教師應(yīng)通過物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

例如在魯科版高中物理《閉合電路歐姆定律和邏輯電路》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)班級(jí)分組情況準(zhǔn)備一些電線與電池、燈泡等物理教學(xué)用品分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行閉合電路與邏輯電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生電路設(shè)計(jì)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生物理課堂教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新電路設(shè)計(jì)思路。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)閉合電路與邏輯電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自身物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛力，讓學(xué)生能在利用自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、提高學(xué)生質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)物理“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于課堂被動(dòng)聽講狀態(tài)，沒有發(fā)揮課堂主體作用，也沒有自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分析，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際物理知識(shí)運(yùn)用過程中缺乏自我思考過程。物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也沒有對(duì)學(xué)生的思考過程進(jìn)行有效引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)潛移默化養(yǎng)成“拿來主義”，不敢自身對(duì)問題進(jìn)行探究，綜合素質(zhì)能力發(fā)展也會(huì)受此限制，創(chuàng)新能力得不到有效提升。

因此物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑與探究精神，讓學(xué)生能根據(jù)物理知識(shí)對(duì)物理問題進(jìn)行多樣性思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

總結(jié)

在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)物理教學(xué)思路，將新課改政策融入進(jìn)高中物理課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生能在活躍的課堂氛圍中，發(fā)揮自身教學(xué)主體作用，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑與探究，并在物理實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)展自身創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生能得到更加全面的發(fā)展。同時(shí)高中教師要改變傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行滲透性培養(yǎng)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2016年度課題“高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐研究” FJKYJD16-19

參考文獻(xiàn)

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[2]熊立敏.高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（02）：20-21.

（作者單位：福建省福安市第一中學(xué)）