“微課”理念下高職計算機教學模式探討

晏素芹

“微課”是一種新的教學模式，在“微課”模式下會給學生帶來全新的課堂體驗，激發了學生自主學習的濃厚興趣。很多高校都采取“微課”的教學模式為莘莘學子傳道受業，本論文重點介紹“微課”理念下高職計算機教學模式，重點講在該模式下學生上課效果，對知識的掌握程度以及“微課”模式未來的發展方向。

隨著互聯網的發展，“微課”教學模式粉墨登場，給教師和學生帶來了全新的課堂體驗，“微課”最早源于美國愛荷華大學Leroy A.Megrew教授及英國納皮爾大學T.P.Kee提出的60秒課程。到2008年，美國高級教學設計師David Penrose提出了微課程的概念，我國教育學者胡鐵生先生基于當時國內的教學現狀，在2010年將這一概念首次引進到國內的教學活動中。

一、什么是“微課”

“微課”模式下，教學者利用大概10分鐘左右的時間播放教學內容中本專業難點和重點，把抽象的不容易理解的地方用視頻形象生動地表現出來，以通俗易懂的授課語言給學生傳播知識。教師在制作“微課”視頻時，主要挑選專業領域內一個知識點、結合實際知識應用例子形象生動地為學生授課。此外“微課”視頻內容教師可以根據學生反饋效果適當修改。這一環節，增加了師生之間互動。

二、“微課”理念下高職計算機教學模式探討

現在是數據4G時代，隨著編程技術以及信息技術等技術的發展，我國會逐步進入5G時代。故計算機專業對學生要求越來越高，高職計算機教育主要是針對計算機專業某一類編程培養專業人員，定向為軟件公司輸送人才。

1“微課”教學模式下教學環境

計算機專業課程注重實際操作，學生動手能力，通常高職設有多媒體教室，教室里安裝投影儀、交互機、電腦等裝備，學生在多媒體教室可自由編程做軟件測試，溫習課堂所講知識。在“微課”模式下，多媒體教室大熒幕可以隨時播放微視頻，學生在具體操作的時候可以反復觀看視頻，多次模擬知識點直到充分掌握教學知識點。此外多媒體教室有專門的授課教師，教師可以根據學生掌握知識熟練程度及時修改小視頻。

2“微課”模式下課堂教學內容介紹

高職計算機教學離不開編程，以C語言編程為例，簡單介紹一下“微課”模式下課堂的教學內容。C語言是一種結構化的程序設計語言。C語言的學習主要是一些語法、概念和算法思想的學習。在“微課”模式下，視頻錄有高級編程人員具體講解及操作，把課堂所講知識再現，把抽象的算法講的生動象形。在該模式下，學生自主學習能力顯著提高，激發了學生濃厚的學習興趣，打下了扎實的基礎。由此可見，在計算機專業課程中，微課相對于傳統教學模式有著明顯的優勢。

3“微課”在教學中的實施及效果

為了檢驗“微課”教學效果，實驗人員把某一高職計算機專業學生分為兩組，兩組教師都講解相同知識點，一組學生采取傳統模式教學，另一種學生采取“微課”教學。經過半個學期考試，結果顯示，“微課”教學模式下學生考試成績較高，對知識的掌握程度明顯勝過傳統教學下學生對知識的掌握程度。總結經驗得出，在傳統模式下，一些抽象的理論知識無法被學生充分理解，但是在“微課”模式下，學生可以通過小視頻直觀看到抽象知識點的應用。此外視頻的效果加深了學生的印象，一旦在實際編程過程中遇到困難能夠及時想起課題所教內容。

四、結束語

“微課”作為一種以視頻為載體的教學資源，已經越來越多的被廣大教育工者用在教學中，有著廣闊的發展前景。對于學生來說，“微課”不僅激發了學生對知識探索的勇氣，也培養了學生獨立思考的能力。學生在視頻里看到其他編程人員能夠實現對程序的調試，激發了其內心學習動力。對于教師，在制作微課時需認真揣摩教學內容，包括知識結構、方法步驟等，需根據學生特點重新規劃設計。總之，微課的教學形式在高職計算機專業中是一個優秀的教學策略。