談中職體育教學(xué)中的因材施教

趙文舉

摘要：在體育教學(xué)中因材施教、注重學(xué)生個體發(fā)展、尊重學(xué)生個體差異，是新課標(biāo)提出的目標(biāo)要求，也是素質(zhì)教育的指向。本文在文獻(xiàn)梳理和經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，闡述有關(guān)因材施教的內(nèi)涵、意義，現(xiàn)狀及實施，以期為因材施教的廣泛開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職體育；因材施教；現(xiàn)狀；實施

因材施教是我國教育領(lǐng)域推崇的一種有效教學(xué)方式。大教育家孔子在期教學(xué)中就進(jìn)行過嘗試，朱熹也說：圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成。此外，教育實施也證實，每位學(xué)生的身體、心理等方面確實存在差異。新課標(biāo)要求：“教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有收獲?！币虿氖┙糖『每梢杂行Ы鉀Q這個問題。

一、概述因材施教

（一）因材施教的涵義

因材施教通常是指教師在其教學(xué)中需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識、能力、素質(zhì)等方面的差異，選擇或采取適合學(xué)生個體特點的方法開展針對性教學(xué)[1]。既承認(rèn)學(xué)生間差異的存在，又尊重學(xué)生的差異；既照顧共性，也重視個性；既發(fā)揮學(xué)生個體的優(yōu)點，也兼顧學(xué)生的不足；既激發(fā)學(xué)生的興趣，又使學(xué)生樹立起學(xué)的信心。

在教育教學(xué)中，因材施教是一項重要原則，教育的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，中職體育仍然是學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一。因此，中職體育因材施教既是不可或缺，也是適用的。

（二）因材施教的意義

因材施教作為有效的教學(xué)方式。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況（年齡、性別、體質(zhì)、興趣等）制訂有針對性的教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)活動中，不同情況的學(xué)生都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)與成功的樂趣，提高自我效能感。另一方面，可提高教學(xué)的有效性。中職體育課因材施教，有效地改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，師生關(guān)系較之以前更融洽、更和諧；由于是根據(jù)學(xué)生個體情況安排實際教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生整體掌握的較好，因此成績較好、內(nèi)容掌握也較好。再一方面，可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在因材施教的過程中，必然要求教師進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，系統(tǒng)分析每一位學(xué)生的生理、心理等方面的實際情況，查閱大量專業(yè)資料，制訂有針對性的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行實驗?zāi)M，這可以進(jìn)一步完善、提升教師的專業(yè)能力。

二、中職體育教學(xué)的現(xiàn)實狀況

（一）學(xué)生個體差異客觀存在

目前中職在校學(xué)生主要是15-17歲左右的學(xué)生，處于青春初期，生理、心理等均未成熟。體育學(xué)習(xí)中由于個人身體、心理等方面的影響，造成部分學(xué)生素質(zhì)低。同時，由于教育機(jī)制的不完善，使得學(xué)生長期只重視文化課，而忽視體育鍛煉（參與體育鍛煉也僅限于中考的幾個項目），造成學(xué)生體育素質(zhì)參差不齊。不論是外在客觀因素，還是內(nèi)在自身因素，中職學(xué)生存在的個體差異在體育教學(xué)中是不應(yīng)回避的現(xiàn)實。

（二）缺乏因材施教的保障支持

當(dāng)前，中職學(xué)校的體育課教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)的班級授課制，班級規(guī)模相對比較大，人數(shù)較多。使得教師在日常教學(xué)中很難照顧到每一位學(xué)生，因此，因材施教比較困難。同時，從體育課的考核測試來看，主要圍繞傳統(tǒng)的跑、跳、投等來測試學(xué)生，對于00 后的中職學(xué)生來講，沒有任何興趣和積極性。造成體育優(yōu)勢的學(xué)生成績好，積極性高；體育平?；虿畹膶W(xué)生厭煩上體育課。可以肯定地是，班級規(guī)模較大，測試考核古板都對體育教學(xué)產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。

（三）缺乏因材施教的科學(xué)方法

如果實現(xiàn)因材施教，就必然需要體育教師能結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)生特點，制定合理、可行的教學(xué)計劃，并在日常教學(xué)中貫徹實施。但現(xiàn)實的情況是：體育教師在教學(xué)方法上單一、機(jī)械；在理念上仍然非常的保守。這往往造成對好學(xué)生更好，對差生更差。這不僅關(guān)乎學(xué)生的成績，更關(guān)乎體育教學(xué)的公平性。

三、中職體育因材施教的實施

（一）對學(xué)生實施分層

學(xué)生個體在身體、機(jī)能、運動素質(zhì)等方面存在較顯著的差異性。體育教師，首先，應(yīng)承認(rèn)這種差異的客觀存在；其次，可以依據(jù)學(xué)生入學(xué)時的中考體育成績、身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)情況，將學(xué)生劃分成不同等級。如優(yōu)、中、學(xué)困，因等級制訂體育課程教育目標(biāo)，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。以充分保障教師在教能適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)[2]。

（二）充實教學(xué)內(nèi)容，多樣化教學(xué)

教師面對不同層次的學(xué)生，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，使每位學(xué)生都能從體育課中收獲成功、快樂。例如，教師在田徑教學(xué)中充分考慮學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效整合，充分考慮傳統(tǒng)與發(fā)展，既發(fā)揮項目優(yōu)勢，又挖掘其蘊含的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識等人文品質(zhì)。同時，教學(xué)有法，教無定法，在教學(xué)中甄選教學(xué)方法，寓教于樂，提高教學(xué)中的趣味性，最終使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，達(dá)到身體和心理健康的雙重目的。

（三）樹立學(xué)生主體地位

體育教學(xué)中該如何實現(xiàn)學(xué)生的主體地位？最主要的一方面就是需從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，充分了解學(xué)生的想法、需求。例如：目前的中職學(xué)生，尤其中女生，正處于身體發(fā)育階段，體態(tài)偏胖，運動時擔(dān)心同學(xué)譏笑；另外，一些學(xué)生喜歡靜、一些學(xué)生喜歡動。因此，體育教師在前期準(zhǔn)備中，要充分兼顧不同學(xué)生的需求，從內(nèi)容、方法兩方面著手，做到既能調(diào)動學(xué)生積極主動參與，又使學(xué)生無壓力、無負(fù)擔(dān)，快樂上課。

（四）選用科學(xué)評價方法

既然在教學(xué)中將學(xué)生依據(jù)實際情況進(jìn)行了分層，那么，考核評價時，也需結(jié)合實際教學(xué)、學(xué)習(xí)給予公正的評價。學(xué)生在其層次上取得進(jìn)步、有了提高，就應(yīng)給予好成績。例如，跳遠(yuǎn)教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生的實際層次，設(shè)計了蛙跳、立定跳、自由跳等不同的練習(xí)方式，只要學(xué)生依據(jù)自身情況，積極投入練習(xí)，并且達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就應(yīng)給予肯定[3]。

四、結(jié)束語

中職體育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生身體、心理健康發(fā)展，在教學(xué)中體育教師結(jié)合學(xué)校實際資源情況，根據(jù)學(xué)生個性差異，開展因材施教，既是教學(xué)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升、增強體育興趣、熱情、積極性的有效舉措。開展因材施教，必能提升體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] https：//baike.baidu.com/item/因材施教.

[2]陳康.因材施教 各有所獲——淺談初中體育分層教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技，2013 （07）：64-65.

[3]顧亞女.關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)因材施教的思考[J].運動，2015 （119）：112-113.