SYB課程在職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程的研究

文瑜 李偉華

摘 要：SYB創(chuàng)業(yè)課程體系是針對(duì)大學(xué)生設(shè)計(jì)的，是由國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)重要組成部分，是能夠給大學(xué)生帶來高效、系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)。而職業(yè)院校實(shí)踐中SYB課程普遍存在理論與實(shí)踐銜接不起來、師資非專業(yè)化以及欠缺后續(xù)評(píng)估與服務(wù)等問題。對(duì)此，文章通過構(gòu)建職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理體系、建立職業(yè)院校SYB教學(xué)實(shí)施框架以及建立SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施框架的運(yùn)行管理機(jī)制進(jìn)行深入研究，希望能為實(shí)踐教學(xué)改革提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：SYB；職業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）07-0026-03

Abstract： SYB entrepreneurship curriculum system is designed for college students. It is a professional entrepreneurship education organized by the Ministry of Labor and Social Security. It is an important part of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， and it is able to bring effective and systematic teaching and training to college students. However， in the practice of vocational colleges， there are many problems in SYB courses， such as the lack of connection between theory and practice， non-specialization of teachers， and lack of follow-up evaluation and service. In this regard， the paper makes an in-depth research by constructing management system of innovative undertaking of students in vocational institutions， establishing implementation framework of SYB teaching in vocational institutions and the operation and management mechanism of the SYB framework of entrepreneurship training teaching， hoping to provide theoretical reference for the practice of teaching reform.

Keywords： SYB； vocational college； cultivation of entrepreneurial ability

一、SYB課程的概念及作用

SYB（Start Your Business），即創(chuàng)辦您自己的企業(yè)，源自瑞典，是國(guó)際勞工組織（ILO）開發(fā)的關(guān)于如何創(chuàng)辦微型小企業(yè)所必須掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，它是SIYB（Start & Improve Your Business，即創(chuàng)辦并改善您的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的一個(gè)子模塊。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)采取小班教學(xué)，培訓(xùn)時(shí)間是十天，培訓(xùn)者學(xué)習(xí)后獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，通過專家考核后，學(xué)員可獲得勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒發(fā)的培訓(xùn)認(rèn)證（SYB培訓(xùn)合格證書），用于申請(qǐng)政府的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)支持，因此對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的作用。

二、SYB課程在職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的問題

SYB項(xiàng)目在我國(guó)起步晚，自2010年全國(guó)各高校實(shí)施以來，創(chuàng)業(yè)成效并不是特別高，職業(yè)院校中經(jīng)過培訓(xùn)真正投入到創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并不多，每個(gè)班只有幾個(gè)，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率仍比較低迷，這與各高校如何開展SYB 教學(xué)緊密相關(guān)。目前在職業(yè)院校應(yīng)用SYB課程中普遍顯露出了三方面的問題，這不得不引起我們的重視：

（一）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)理論基礎(chǔ)薄弱、理論與實(shí)踐銜接不起來，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)效低

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)間目前只有十天專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，面向的是應(yīng)屆畢業(yè)生，共分為十個(gè)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的步驟，每個(gè)步驟都是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所必須面對(duì)的問題。而職業(yè)院校的學(xué)生雖然學(xué)的是應(yīng)用型知識(shí)，但在培訓(xùn)前多數(shù)只有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，無創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第二課堂SYB創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也沒有很好的結(jié)合起來，導(dǎo)致SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)生理解較難；另外， SYB培訓(xùn)后沒有有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)予以實(shí)驗(yàn)，即使有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金貸款，但培訓(xùn)者仍存在畏難情緒導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)效低，每期培訓(xùn)班畢業(yè)后投入創(chuàng)業(yè)的人數(shù)屈指可數(shù)，創(chuàng)業(yè)成功率低。

（二）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資非專業(yè)化、管理不集中，制約了課程進(jìn)一步優(yōu)化

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)教師的要求很高，需能完全模擬創(chuàng)業(yè)的過程，通過教學(xué)中的互動(dòng)，按照企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書提出針對(duì)性意見和建議。因此，擔(dān)任SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師應(yīng)具有一定的企業(yè)管理和實(shí)際經(jīng)營(yíng)的履歷，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施運(yùn)行需要集中有效的管理。實(shí)際上，很多高校中SYB的任課教師并非是創(chuàng)業(yè)教育的專任老師，他們中很多是行政人員或者是輔導(dǎo)員，這些師資多為接受短期的“SYB創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)”后即上崗進(jìn)行教學(xué)，缺乏切合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和研究了解，在教學(xué)過程顯得過于教條化、流程化，教學(xué)效果往往不理想，造成了SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資力量薄弱，制約了課程的進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)缺乏有效的考評(píng)體系及后續(xù)服務(wù)

教學(xué)考評(píng)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師上課質(zhì)量的評(píng)估制度，通過合理的考核方式可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和檢驗(yàn)教學(xué)效果。SYB實(shí)行小班教學(xué)，每班人數(shù)在30人以內(nèi)，上課資源有限，因此，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)考評(píng)體系的缺乏不利于保障培訓(xùn)學(xué)員的質(zhì)量，也不利于教師的教學(xué)評(píng)估。同時(shí)，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)缺乏有效的后續(xù)服務(wù)制度也不利于保障培訓(xùn)者在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)實(shí)際效果。這都是亟待解決的重要問題。

三、完善SYB課程在職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程

（一）培養(yǎng)過程的總體思路

SYB自身門檻較高，培訓(xùn)時(shí)間較短，比較專業(yè)化，如何將SYB理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)效與成功率，真正內(nèi)化SYB教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這是本文研究的創(chuàng)新思路點(diǎn)。本文主張將SYB以及前期設(shè)置的創(chuàng)業(yè)課程以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分，將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)由大一貫穿至學(xué)生畢業(yè)，分為準(zhǔn)備階段、進(jìn)行階段、后續(xù)服務(wù)和評(píng)估三步，進(jìn)行教學(xué)改革和完善。努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，探索出以專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)為支撐、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的四種能力，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、后續(xù)服務(wù)與評(píng)估考核的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)性發(fā)展與素質(zhì)能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境，從學(xué)生和學(xué)校角度促進(jìn)了SYB教學(xué)的有效改革。

（二）構(gòu)建職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理體系

目前許多職業(yè)院校SYB課程培訓(xùn)都由學(xué)工處、校團(tuán)委等行政部門管理，任課的師資大多數(shù)為輔導(dǎo)員并沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣使得SYB的教學(xué)效果不專業(yè)化，學(xué)科體系形同虛設(shè)。因此，學(xué)校要理順創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)體制，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、師資、科研、第二課堂、實(shí)踐平臺(tái)、孵化基地、評(píng)估等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作的協(xié)調(diào)機(jī)制，通過成立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理中心來統(tǒng)籌管理學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上各二級(jí)學(xué)院成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)所在學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，同時(shí)接受學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中心的指導(dǎo)。

（三）依托院校豐富的教學(xué)實(shí)踐資源，建立職業(yè)院校SYB教學(xué)實(shí)施框架

培養(yǎng)職業(yè)院校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，依托理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生四種能力，將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能力從大一新生貫穿至畢業(yè)后，對(duì)此，本課題將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施框設(shè)計(jì)為三個(gè)步驟，每個(gè)步驟分為兩個(gè)子計(jì)劃，每個(gè)子計(jì)劃含若干教學(xué)改革項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目類由若干具體活動(dòng)項(xiàng)目組成，具體如下：

1. 構(gòu)建SYB前期培訓(xùn)

因?yàn)镾YB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目前只對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開設(shè)，而且培訓(xùn)時(shí)間只有短短的十天，因此有必要對(duì)院校學(xué)生進(jìn)行前期基礎(chǔ)培訓(xùn)，同時(shí)做好SYB的宣傳工作。（1）要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基礎(chǔ)課程教育。主要包括，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括必修課與選修課；在大一學(xué)年的創(chuàng)業(yè)必修課中開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)》課程；在大一、大二的選修課中開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》等課程，滿足有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生扎實(shí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。（2）開展第二課堂教育，建立創(chuàng)業(yè)校園文化。主要包括，聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的杰出人士親身講授經(jīng)驗(yàn)；組織參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和其他專業(yè)（技能）比賽；開展創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究；搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，組織社團(tuán)舉辦創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；組織展開創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、開辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)SYB前期培訓(xùn)的基礎(chǔ)課程成績(jī)和第二課堂成果進(jìn)行考評(píng)，作為參加SYB培訓(xùn)資格的依據(jù)，保證學(xué)員質(zhì)量。

2. 優(yōu)化SYB教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

（1）普及培訓(xùn)并優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。主要包括，將SYB以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分，普及培訓(xùn)；提供SYB教學(xué)專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，設(shè)置U字型課堂；挖掘運(yùn)用小組討論、游戲模塊、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等多種教學(xué)方法，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程高度參與性；改革傳統(tǒng)的10天授課模式，采用“7+3”上課模式，即在教學(xué)內(nèi)容和方式上做出了一個(gè)拓展，7天安排講授SYB創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃內(nèi)容，3天開展專題講座和企業(yè)考察實(shí)地教學(xué)，理論與實(shí)踐結(jié)合有利于學(xué)員掌握經(jīng)營(yíng)技能。（2）建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。主要可采取工作室模式、競(jìng)賽牽引模式、搭建真實(shí)或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、引入訂單模式這四種方式進(jìn)行孵化，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3. 構(gòu)建SYB后續(xù)服務(wù)與評(píng)估

（1）建立健全培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)，學(xué)生問卷反饋。主要包括，為了增加培訓(xùn)效果的創(chuàng)業(yè)成功率，學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)管理中心應(yīng)當(dāng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金；每個(gè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班應(yīng)當(dāng)建立QQ群；組建創(chuàng)業(yè)師資成立企業(yè)診室、個(gè)人咨詢室等方式為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生提供后續(xù)服務(wù)和支持；對(duì)每屆SYB進(jìn)行問卷調(diào)查和電話反饋調(diào)查。（2）強(qiáng)化師資建設(shè)，建立評(píng)估考評(píng)機(jī)制。主要包括，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型” SYB師資隊(duì)伍，由創(chuàng)業(yè)中心統(tǒng)一管理和培訓(xùn)；選送優(yōu)秀教師去省外或者國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育、科學(xué)方法和成功經(jīng)驗(yàn)，并且鼓勵(lì)扶持SYB教師自身創(chuàng)業(yè)；開展校企合作，從企業(yè)中聘請(qǐng)企業(yè)家、咨詢師等擔(dān)任學(xué)校的客座教授，為學(xué)生授課SYB實(shí)踐性較強(qiáng)的模塊；鼓勵(lì)高校教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，交流創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；建立教師評(píng)估考評(píng)機(jī)制，對(duì)SYB前中后期的教學(xué)和服務(wù)進(jìn)行打分和意見反饋，并對(duì)教師后續(xù)服務(wù)工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)優(yōu)，將這兩部分的得分作為SYB教師下次授課實(shí)數(shù)的參考依據(jù)，不斷督促其改進(jìn)和進(jìn)步。

（四）建立實(shí)施職業(yè)院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施框架的運(yùn)行管理機(jī)制

1. 職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將建立創(chuàng)業(yè)管理中心早日納入議程，由創(chuàng)業(yè)中心和就業(yè)中心老師以及SYB專任培訓(xùn)師組成。建立實(shí)施SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)改革框架應(yīng)當(dāng)按照“總體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施”的原則，實(shí)行創(chuàng)業(yè)管理中心負(fù)責(zé)制，將該教學(xué)計(jì)劃貫穿于職業(yè)院校大學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程中，以創(chuàng)業(yè)意識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課程和第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的形式每學(xué)期滾動(dòng)開設(shè)，做到四年不斷線，使得SYB培訓(xùn)運(yùn)行更加順暢。

2. 職業(yè)院校、所屬系部分別成立領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校和系部層面的工作，相關(guān)職能部門按工作分工具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目的管理工作，使該教改計(jì)劃的實(shí)施工作納入學(xué)校日常管理工作中，系部應(yīng)當(dāng)積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等第二課堂各項(xiàng)活動(dòng)，使得學(xué)生按照自己的意愿，選擇具體活動(dòng)項(xiàng)目和時(shí)間，從而形成了學(xué)校、系部、學(xué)生互動(dòng)貫穿大學(xué)生涯的SYB教學(xué)體系。

3. 制定SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施框架的實(shí)施管理辦法及各分項(xiàng)目的組織實(shí)施管理辦法和細(xì)則。

4. 制定SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施框架的教學(xué)計(jì)劃經(jīng)費(fèi)管理辦法，得到資金支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

SYB課程在我國(guó)來說發(fā)展還不是非常完善，在國(guó)家鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以及就業(yè)壓力的背景下，依托SYB創(chuàng)業(yè)課程理論和實(shí)踐相結(jié)合，利用其科學(xué)獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探索出以專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)為支撐、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的四種能力培養(yǎng)之路。這有利于提升職業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)的變化與需求，逐漸形成以培訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的良性發(fā)展機(jī)制。也有利于激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略眼光和健全個(gè)性心理品質(zhì)。因此，完善SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程是高校的重要任務(wù)，需不斷探索與研究。

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