淺談如何縮短德育與智育的距離

姜國(guó)強(qiáng)

摘 要：學(xué)校德育工作與智育工作往往互不干涉，各自為政，顯得德育離開智育，德育的事情教學(xué)的人不管，德育與智育之間出現(xiàn)了距離感。因?yàn)槿狈紤]德育活動(dòng)與智育發(fā)展的關(guān)系，而出現(xiàn)勞民傷財(cái)、資源浪費(fèi)、德育活動(dòng)被消極或扭曲對(duì)待而不能有效開展的局面。班主任做學(xué)生工作時(shí)往往忽視了德育服務(wù)于智育的正確方向，而不利于人才的培養(yǎng)。學(xué)校德育活動(dòng)與智力教育是協(xié)和統(tǒng)一的。德育工作者在開展德育工作時(shí)必須充分考慮德育活動(dòng)與智力教育之間的聯(lián)系和對(duì)智育發(fā)展的意義。德育工作者做學(xué)生工作時(shí)必須抓住智力教育即學(xué)業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)繩。

關(guān)鍵詞：學(xué)校：德育活動(dòng)：智力教育：距離感：學(xué)業(yè)發(fā)展

一、學(xué)校德育工作的開展應(yīng)扎根學(xué)校的實(shí)際

我們區(qū)的幾所初中孩子的命運(yùn)是更加嚴(yán)峻的，在眾多因素明顯劣于市直中學(xué)的教學(xué)實(shí)際之下，他們?cè)谥锌嫉牡缆飞希恢币兄敝袑W(xué)的孩子們競(jìng)爭(zhēng)。我們孩子的前路在哪里？這是幾十年來(lái)一直擺在我們面前誰(shuí)也無(wú)法回避的問(wèn)題。從某種意義上講，考上或考取理想的高中是埋在我們孩子心底里更加強(qiáng)勁卻又十分脆弱的種子，他們更加需要用知識(shí)來(lái)改變自己的命運(yùn)，但是，他們的這顆種子往往因?yàn)樵庥龈喔蟮拇煺鄱欢髿ⅰ?/p>

我們的孩子的命運(yùn)依賴于學(xué)業(yè)發(fā)展，這便是我們的孩子面臨的生存實(shí)際，這便是我們學(xué)校教育亟待幫孩子解決的最根本的問(wèn)題，這也就是我們學(xué)校開展德育工作的基礎(chǔ)。我們的德育工作應(yīng)立足于這一學(xué)生生存狀態(tài)的實(shí)際，誰(shuí)拋棄了這一點(diǎn)，誰(shuí)違背了這一點(diǎn)，誰(shuí)就無(wú)權(quán)真正地談教育。鼓吹德育高于一切是危險(xiǎn)的，偏離了學(xué)業(yè)發(fā)展這一根本的航道，可能會(huì)給我們孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難。

二、德育的實(shí)施必須時(shí)時(shí)抓住智育的準(zhǔn)繩

如果說(shuō)，智育是為了讓一個(gè)人有能力適應(yīng)社會(huì)要求，將來(lái)創(chuàng)造更美好的生活，那么德育就是為了讓這個(gè)人的適應(yīng)和創(chuàng)造能合乎社會(huì)規(guī)范要求，德育讓這個(gè)人的智育發(fā)展最終更好地服務(wù)于社會(huì)。從這個(gè)角度講，德育也是為了智育而服務(wù)。

有許多學(xué)校的德育工作都形成了自己的系列和特色；還有一些學(xué)校跟隨上級(jí)教育部門舉辦的系列德育活動(dòng)而開展德育教育。反正每個(gè)學(xué)期的學(xué)校德育工作就這樣開展下去。極少有人會(huì)去質(zhì)疑上級(jí)教育部門為什么要開展這樣的德育活動(dòng)，或者思考這項(xiàng)德育活動(dòng)跟學(xué)校常年的智育活動(dòng)的聯(lián)系點(diǎn)在哪里。于是出現(xiàn)對(duì)這些德育活動(dòng)要么盲目跟從、要么漠不關(guān)心等不同的態(tài)度。其實(shí)如果德育施行者能弄清楚這些德育活動(dòng)對(duì)學(xué)生智育活動(dòng)的促進(jìn)、幫助作用和意義，也許就會(huì)對(duì)他們持有了一種正確的態(tài)度，因而不會(huì)出現(xiàn)不利于德育活動(dòng)開展的種種現(xiàn)象；只有班主任能夠跟學(xué)生闡釋清楚這些活動(dòng)跟智育活動(dòng)的利害關(guān)系，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地參與這些德育活動(dòng)。

三、圍繞智力教育開展德育活動(dòng)的要點(diǎn)

1.德育部門應(yīng)努力把握德育活動(dòng)的方向。

從學(xué)校層面來(lái)講，德育的方向關(guān)涉到德育活動(dòng)的定位。德育管理者在制定德育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)本著德育作用于人的智育發(fā)展的本質(zhì)，盡力弄清德育活動(dòng)的作用和意義。嚴(yán)格來(lái)講，德育工作者不管是承接上級(jí)公文舉辦的德育活動(dòng)，還是根據(jù)學(xué)校需要自我組織的德育活動(dòng)，都必須事先充分考慮論證本次德育活動(dòng)的目的和意義，測(cè)量本次德育活動(dòng)與學(xué)校智育發(fā)展之間的聯(lián)系和距離。否則，這次德育活動(dòng)可能就會(huì)成為一次具有極大的隨意性、浪費(fèi)性的活動(dòng)，那么這樣的活動(dòng)，越舉辦得轟轟烈烈，可能帶來(lái)的負(fù)面影響就越大，造成的資源浪費(fèi)也就越大。

2.努力研究德育活動(dòng)與學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)系。

學(xué)校德育活動(dòng)在開展之前，一般都要考慮德育活動(dòng)的目的。為了達(dá)到這個(gè)目的而設(shè)置這次德育活動(dòng)的主要內(nèi)容。這時(shí)，德育工作者不要忘記研究這次德育活動(dòng)與學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)系如何。

比如，德育工作者可以借助春游活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生親近自然發(fā)現(xiàn)美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)愛鄉(xiāng)情感的熏陶，而這些對(duì)于豐富學(xué)生的寫作素材，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大的幫助。如果德育工作者，在發(fā)動(dòng)春游活動(dòng)時(shí)，增加學(xué)生捕捉美的內(nèi)容，繼而寫成文字發(fā)表出來(lái)，那么對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力無(wú)疑大有裨益。如果德育工作者合理安排春游時(shí)間，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛的特點(diǎn)，那么會(huì)把活動(dòng)時(shí)間安排到合適的階段，這樣讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余達(dá)到放松大腦的作用。種種活動(dòng)策略和考慮，都是基于春游對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的輔助作用而產(chǎn)生的。

因此，德育工作者在開展學(xué)校德育活動(dòng)時(shí)，要努力思考德育活動(dòng)對(duì)于智力教育發(fā)展的意義，建立了這種關(guān)系，德育活動(dòng)就能開展得豐富而有趣。

3.班級(jí)德育教育應(yīng)時(shí)時(shí)抓住學(xué)業(yè)發(fā)展的主線。

首先，班主任作為班級(jí)德育工作的首席執(zhí)行者，必須時(shí)時(shí)抓住學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的主線，在開展德育教育時(shí)，同樣要思考每次德育活動(dòng)對(duì)智力教育的意義。對(duì)于每次德育活動(dòng)，只有充分考慮了它對(duì)于智力教育的意義和價(jià)值，才會(huì)正確地把握德育活動(dòng)的方向，才能有的放矢地組織德育活動(dòng)。

我們不難發(fā)現(xiàn)，有些有能力又聰明的班主任在開展班級(jí)建設(shè)工作時(shí)，往往在德育活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，同時(shí)在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展上也有出色的表現(xiàn)。這是為什么呢？原因在于這些班主任把它們開展成為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)的德育活動(dòng)，他們會(huì)充分地利用這些德育活動(dòng)有助于智力教育的因素，激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生的信心，幫學(xué)生找到成功的感覺，并用于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

第二，班主任對(duì)于所有學(xué)生的德育教育也要時(shí)時(shí)抓住學(xué)業(yè)發(fā)展的主線。從優(yōu)生到待進(jìn)生的德育教育，都不能離開學(xué)習(xí)的主線。

對(duì)于優(yōu)生，班主任要考慮他們的意志力、責(zé)任心和美好品德等優(yōu)良人格的培養(yǎng)教育，因?yàn)檫@些品質(zhì)是這些優(yōu)生能夠繼續(xù)接受并完成更高程度教育的基石，也是促使他們學(xué)業(yè)發(fā)展更加優(yōu)異，最終走向成功的力量源泉。這里，班主任對(duì)于優(yōu)生的德育教育就是緊緊抓住了為智力教育服務(wù)的主線。

對(duì)于待進(jìn)生，班主任對(duì)他們的德育教育更加要時(shí)刻把握住智力發(fā)展的方向。這些孩子往往因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上遭受更多的挫折而害怕迷茫，最終厭學(xué)甚至棄學(xué)。如果班主任和科任老師放棄了他們，他們只會(huì)把旺盛的精力用來(lái)做各種各樣的“壞事”，那么我們?cè)诮o他們進(jìn)行德育教育時(shí)，如果總是局限于讓他們明白這樣那樣的錯(cuò)誤和危害是不夠的。只有把他們的精力吸引到學(xué)業(yè)上來(lái)，多幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們的德育教育才能有所建樹。因此，越是對(duì)待進(jìn)生的德育教育，越是要放在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的線路上來(lái)進(jìn)行。

因此，無(wú)論孩子的學(xué)業(yè)狀況如何，都必須非常重視每一個(gè)孩子的智育發(fā)展，這是對(duì)孩子德育教育的土壤。

綜上所述，學(xué)校德育工作的開展，從學(xué)校層面到班級(jí)管理再到學(xué)生個(gè)體的德育教育，都必須圍繞智育的發(fā)展而開展。德育與智育應(yīng)協(xié)和統(tǒng)一，最終促使學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。