高職體育后進生成因及其轉化教育建議

張軍

摘要：體育后進生在意志品質、身體素質、體育技能、體育技術和體育態度等方面，與正常學生存在一定的差異，而導致后進生的成因主要涉及主觀、客觀、心理以及身體等多個方面。本文主要針對高職體育后進生成因及其轉化教育建議進行分析，希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。

關鍵詞：高職體育；后進生；成因；轉化教育建議

高職體育學科對培養學生意志品質、學習興趣、思想品德和身體素質具有積極作用，但是在實際教學中，每個班級都存在體育后進生，其產生的原因較多，而想要實現所有學生體育水平的提升，教師需要結合后進生的成因，對其開展針對性教育，為學生未來的職業發展提供幫助。

一、體育后進生的成因

（一）主觀因素

首先，一些學生由于發育不良或者身體素質差，雖然學習十分努力，但是體育成績始終難以獲得提升，逐漸失去對體育學習的興趣；其次，一些學生對自己缺乏信心，不愿意主動參與到體育學習中，一些學生習慣懶散，認為體育學習又累又苦，對體育學習缺乏興趣；最后，一些學生性格孤僻、不善交往，不愿意與同伴在一起進行體育鍛煉，害怕同伴的譏諷和嘲笑，甚至存在嚴重的自棄和自卑心理。

（二）客觀因素

首先，受到應試教育的影響，很多學生不愿意將時間浪費到體育鍛煉中，更希望將時間和精力放在專業學習上；其次，學校對體育教學缺乏重視，其主要體現在體育教學場地和器材不足，難以為學生提供良好的學習環境；最后，一些教師態度不和藹、動作不標準、教學陳舊、不善于與學生交流，對學生的參與體育學習的熱情帶來直接影響。

二、轉化體育后進生的相關策略分析

（一）優化師生關系

在具體教學中，教師要注重與后進生構建良好的師生關系，對教材進行深度研究，做到教學方法新穎、教學內容豐富，通過啟發性和趣味性的教學，激發后進生對體育學科的學習興趣。同時教師還要具備較強的耐心，加強與后進生的交流和溝通，從生活和學習兩個方面糾正其缺點，幫助后進生消除對體育學科的心理障礙。

（二）合理設置教學內容

每個學生的身體素質、體育技能和理解能力都存在差異，教師要合理設置教學內容，對后進生開展因材施教。首先，針對理解能力差、身體素質差的體育后進生，教師要以指導、啟發和鼓勵等方法為主，積極發現后進生的優勢和閃光點，對于后進生的進步要給予肯定和表揚，喚醒其對體育學習的興趣，克服自身理解能力差、身體素質差的心理障礙；其次，對于后進生教師要降低標準，例如簡化動作、縮短距離和降低高度等，培養后進生對體育知識的探索欲和興趣，還可以引入分解技術等教學方式，對其進行輔助性和輔導性教學；最后，對于心理素質差、抗挫能力差的學生，教師要重點訓練其心理素質，在課堂中循循善誘的引導，鼓勵學生在課堂中展示自己，幫助其制定合理的體育鍛煉計劃，進而在體育鍛煉中形成堅強的意志和優秀的品質。

（三）善于激勵鼓勵

教師的肯定和表揚可以激發學生的向上情緒，維護其自尊心和自信心，進而以更加積極的態度對待后續的學習，并且將這種正面的心理狀態轉變為學習態度。后進生由于行為習慣、學習成績和意志品德與學優生存在較大差異，其自身也存在一定的自卑感，對于教師的表揚和鼓勵更加渴望，如果獲得教師的表揚，不僅可以滿足后進生自尊需求，同時還能夠促使其體驗到體育學習的成就感，因此，教師在具體教學中要善于激勵和鼓勵后進生。首先，體育教師要做一名有心人，及時發現后進生的心理問題和思想動態，及時的鼓勵和表揚后進生，使其獲得心理方面的滿足，并且將教師的表揚轉化為自信和自尊，克服心理和生理方面的不足，以主動積極的態度投入到體育學習中；其次，教師要鼓勵后進生就不懂的問題及時詢問教師，尤其對于性格內向、不善提問的后進生，更要主動詢問其學習情況，鼓勵其多提問題，就后進生的問題教師要給予耐心解答，提升體育教學的針對性。

（四）強調課下鍛煉

對于體育后進生教師要強調其課下加強鍛煉，為其推薦當下流行的體育項目，激發學生對體育運動的愛好和興趣，多組織后進生參加體育活動，將課下鍛煉和課堂學習充分結合，促使其養成正確的鍛煉習慣。

（五）完善器材場地

高職學校體育器材和場地不足也是導致出現后進生的主要原因，因此，高職院校需要對體育教學加大資金投入力度，對現有的體育器材和場地進行完善，滿足學生日常鍛煉需要。同時，教師還要定期對體育器材進行檢查，保證其安全性，消除學生的恐懼和顧慮心理。

三、結語

總而言之，體育后進生轉化是一個長期的工作，需要體育教師付出大量的心血和精力，還要得到社會、學校和家長的支持，關心學生，幫助其樹立自信，進而實現所有學生體育水平的全面提升。

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