中職學校體育與健康課存在的問題及對策分析

趙文舉

摘要：通過文獻梳理、實踐觀察以及邏輯論證，闡述中職體育與健康課的屬性、意義，分析當前中職體育與健康課在的諸多問題，并在問題分析的基礎上，提出可行的解決對策，以期有益于中職學校體育與健康課的教學改革。

關鍵詞：中職學校；體育與健康課；問題；對策

一、體育與健康課的界定

體育與健康課是以運動學、心理學、社會學、生理學等多種學科為基礎，對體育運動和健康進行闡述，指導體育鍛煉以及讓學生獲得健康知識的一門綜合學科。是中職學校必修的公共基礎課，是中職學校實施素質教育和培養德、智、體、美全面發展的技能型人才不可或缺的重要途徑。

教育部2009年頒布的《中等職業學校體育與健康課教學指導綱要》，明確指出該課程的教學目標就是：根據未來職業工作的特點，學習與職業相關的健康保健知識，提高防范職業病的意識和能力，選擇有助于防治職業病的體育手段進行鍛煉，學習與職業生涯相關的體育運動項目[1]。由此可見，有趣、科學、實用的體育項目應是中職體育與健康課的顯明特點。

二、體育與健康課存在的問題

分析當前中職學校體育與健康課，不難發現突出的問題集中體現在學生、教學兩個方面。

（一）學生“厭學”嚴重

厭學，即學生對所學內容缺乏興趣，進而產生厭惡、反感、甚至痛苦的心理現象。學生或學習者在受到一些因素的影響下所產生的對所授內容或知識的排斥，從而在行為上表現為懶惰狀態[2]。

依據已有研究，結合筆者多年體育與健康課的教學實踐，可以發現，當前中職學校許多學生在上體育與健康課時，積極性不高，一些學生抱怨沒意思、不好完；一些學生嘴上說不會，也不見行動；一些學生明確說不喜歡上這樣的課，寧愿一節課都自由活動，也不愿參與活動等。

（二）教學不能完全適應需求

教育部頒布的《課程標準》以及《綱要》在學習程序上把運動參與和社會適應都提到了相當重要的位置。但由于長期實踐中形成的“重技能輕身體、重技術輕基礎”現象，因此，并沒有真正做到人力市場需求與職業能力間的有效平衡。具體表現在體育與健康課上，就是課程有名無實。一是，由于中職學校開放化招生，生源來源廣泛，加之學生已經接受的相關教育差距大（一部分學生體育基礎好，一部分學生幾乎沒有上過完整的體育課），造成學生學習能力參差不齊。而在教學中，遵循準備活動、正式活動、結束三步式教學且要求動作準確、組織嚴格、講多練少，忽略了學生的個體差異，教師因繁就簡，未能超越原有體育課教學的框架。二是，教材整體陳舊。當前所編寫的教材，整體比較乏味，不能滿足新穎、有趣、實用的新課標要求。這在一定程度上也給教學帶來了一定的阻礙。三是，課程評價方式單一。體育與健康課的課程評價，仍然沿襲了重技術，對于一些能力本身比較差的學業生來說，沒有一點照顧，對其成績沒有一個全面的、客觀的考量[3]。

三、解決中職學校體育與健康課存在問題的對策

（一）以“趣”為中心，激發學生對體育與健康課的興趣

成功的教學，是建立在學生有強烈學習興趣的基礎上的。有了興趣，就有了內在動力，自然而然會積極地投入到學習中，體驗到的也一定是滿意的情緒。中職體育與健康課中的“趣”，可以通過設計豐富、多樣的體育游戲，將游戲與教材緊密相結合，將情景、趣味、競爭、新穎等融為一體來實現。首先，可以自編自創游戲活動，也可以借鑒社會上廣泛開展的一些現成游戲。如：飛鏢、套圈、貼鼻子、撲蝴蝶等。其次，盡可能每節課都能給學生一定的游戲機會，讓學生始終保持對課程充滿興趣。

（二）加強教師自身綜合素質的培養

教師是體育與健康課的具體組織者、實施者。因此，教師的能力，對于課程的開展也具有十分重要的影響。對于教師自身綜合能力的培養，可能從以下幾個方面著手：一是，樹立“以生為本，健康至上”的教學思想。教學中，注重學生的需要、興趣以及自由和創造，注重學生個性的發展；教學中，幫助學生樹立體育與健康意識，積極宣傳健康與體育常識，教給學生安全與自我保護方面的實用知識和方法。例如，簡單的防身術、突發安全事故該如何處理的應對技巧等。二是，多管齊下，提高自身素質。一方面，教師可能過參加各級各類機構、單位組織的教師培訓，例如，國培計劃，提高科學文化素質和專業知識和技能。另一方面，通過自學，閱讀、學習有關職業倫理、道德方面的書籍、資料，提高道德素質，提升審美能力。再一方面，加強科研方面的鍛煉，自覺將體育與健康課教學實踐體驗、體會、總結與科學研究結合起來，實現自身從“經驗型教師”向“科研型教師”的轉變。

（三）積極推進課程建設

中職學校推進體育與健康課的課程建設，應從三方面著手。一是，教材方面。可與一些專業相近的學校聯合起來編寫適用教材，在教材編寫中充分體現“趣”字，且能實現與基礎知識的有機結合。二是，教學方法方面。應結合00后中職學生的特點，多采用活動教學，適當結合現代信息、網絡技術等。三是，課程評價方面。突出促進學生不斷發展的評價思想，不僅要看學生對運動技能的掌握，更要看學生學習過程中情感、價值觀的形成，關注學生成長、進步。

四、結束語

培養身心健康的建設者和接班人，是中職學校的使命。作為體育與健康課的教師，只有結合學校、學生的實際情況，遵循教育教育的科學規律，采取切實可行的教學方法和手段，開展富含趣味的教學活動，才能真正將課程目標、學生及職業需求落實到位，從而有效促進學校教育教學工作的順利、有效推進，實現服務育人的根本目標。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業學校體育與健康教學指導綱要[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] https：//baike.baidu.com/item/厭學.

[3]李建芳.中職學校體育與健康課堂教學有效性提高策略的六點思考[J].運動，2012 （34）：112-113.