自媒體對中學思想政治課教學的影響

廖艷燕

摘 要： 自媒體不僅僅表現出傳統媒體的準確、及時、快捷等特點，而且還呈現出平民化、個性化、碎片化的特點，給人們帶來了便利，也帶來了困擾。自媒體發展勢頭強勁，思想政治教學如果不能正確認識自媒體并規避其負面影響，它給我們帶來的負面效應無法想象的。

關鍵詞： 自媒體； 思想政治課； 中學生

一、自媒體概述

“自媒體”（We Media）概念最早是由丹·吉爾默提出的，又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。我們不難看出自媒體打破了傳統媒體中信息發布主體的特權地位，突破了傳統媒體單一的點對面的傳播方式，個人不僅僅是接受者，而且是信息發送者、傳播者。我國著名新聞傳播學者喻國明有“全民 DIY”一說。“簡單來說，DIY 就是自己動手制作，沒有專業的限制，想做就做，每個人都可以利用 DIY 做出一份表達自我的‘產品來”[1]。

二、自媒體環境下加強高中思想政治教育的重要性

馬克思說：“火藥把騎士階層炸的粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術則變成新教的工具，總的來說變成科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最大杠桿”。[2]自媒體作為科學發展的產物雖不見得像火藥、指南針那樣劇烈的改造世界，但它以“潤物細無聲”的方式在思想上影響著人。拿破侖曾經說過， “利劍”和“思想”是兩種強大的改變人類的力量，但是“思想”的力量要遠大于“利劍”。高中思想政治教學工作肩負著智育和德育的雙重功能，而高中生身心發展不一致， 自我控制力弱。面對自媒體這種新生和強大的事物的機遇和挑戰，這就更加需要思想政治教學承擔起重任。

三、自媒體對當代高中生思想政治教育的影響

自媒體憑借自身優勢在當前社會生活中扮演著重要角色，對思想政治課也產生了深刻的影響。

1.積極影響

第一、自媒體拓展了思想政治課教學平臺，增強了思想政治課的教學效率。在自媒體時代，思想政治課教學方式和教學手段將更為靈活，教師可以自由的利用自媒體，不斷了解社會動態和前沿熱點問題，聯系自己所講，使教學內容更貼近生活。學生也可以利用自媒體不斷接觸新鮮事物，提高自己理解能力理解所學內容，這種平等開放的模式使學生對學習產生興趣。在自媒體網絡平臺的互動過程中，師生雙方既可以互相明確身份，也可以隱匿自己的真實身份，師生之間可以誰也不認識誰。所以，師生之間地位平等，拉近了師生之間的距離感，減少了中學生的防范心理，可以使中學生自由地發表自己真實的觀點和意見。

第二、自媒體調動學生參與思想政治課堂的主動性 ，增強了思想政治課的德育功能。自媒體環境下人們變成了主動發布信息者，平民化、個性化、碎片化的特點正好與高中生當前身心特點相符合，瀏覽博客、微信、QQ 空間能夠讓他們在學習和生活上得到更多滿足。自媒體進入高中思想政治課堂有激勵作用，能提高學生參與課堂的主動性，調動學生關心參與社會事件的積極性，充分體現公民言論自由，增強公民主人翁的地位，使思想政治課德育作用增強。

第三、自媒體豐富了思想政治課教學方式和手段，加深了思想政治教學的程度。自媒體突破了傳統課堂單一的傳播方式，學生不僅僅被動的接受知識，而且能主動發送傳播知識，而在自媒體時代，QQ、微博、微信等信息交流平臺，逐漸改變了中學思想政治課教學中比較單一的方式。教師通過自媒體能夠更方便、更及時地發布具有個性化的信息并且在最短的時間內，通過文字、圖片、語言等多種方式，把教育的核心內容傳遞給中學生。學生也可以在短時間內接受知識。比起傳統的教學模式，其需要時間更短，達到的預期教學效果更明顯，加深了思想政治教學的深度。

2.消極影響

第一、解構傳統師生關系，教師權威地位下降。長期以來，中學思想政治課主要采取單一自上而下的“灌輸”模式，曾經得到家長的歡迎和學校的青睞。隨著科技發展，社會不斷進步，中學生渴望在學習內容、學習方法和學習進度方面占據主動權。這對傳統的“教師中心”地位提出了挑戰。自媒體背景下學生獲取信息的渠道日益多樣化，打破教師作為學生獲取知識的唯一渠道的局面。在自媒體的幫助下，學生還可以自主的選擇學習的內容和學習的進度，獲得了更多的主動權。

第二、抵制甚至消弭正確價值觀的引導，降低思想政治課有效性。中學生在運用接受自媒體的過程中，不斷接受自媒體所傳遞的價值觀念，并且逐漸養成了依賴、信賴的習慣。中學生的自主辨別能力降低， 還具有一定的盲目性，缺乏理性思考，有時候會表現出一些不成熟的心理和行為。中學生正處于三觀形成的關鍵時期，這鐘現狀阻礙了思想政治教學工作的順利展開，降低了思想政治課的有效性。

第三、弱化學生的注意力和反思能力，不利于創新能力的培養。創新能力是素質教育的核心，而創新能力的培養離不開集中的注意力和反思能力。自媒體被大家迅速接受在于其高效、碎片化的特點，信息呈現的方式表現特別直接，是被提取過的，也可以說是被“榨干”的信息。這些信息已經不需要我們進行整合，不需要用腦思考，直接接受。這種呈現方式更容易適應快節奏的生活，學生也越來越習慣并依賴這種方式，隨之我們的反思能力也在一步步喪失。

注解：

[1]劉京林，羅觀星《傳播·媒介與心理》[M].北京：北京廣播學院出版社.

[2]申金霞. 《自媒體時代的公民新聞》[M].北京：中國廣播電視出版社.2013.

參考文獻

[1]尼葛洛龐帝.數字化生存[M].胡泳等譯.海口：海南出版社，1997，130.

[2]張耀燦.《現代思想政治教育學》[M].北京：人民出版社.2001.1999.

[3]孫國強.劉濤.試析新媒體對大學生思想政治教育的影響.改革與開放.2011.8 期.