引起民辦醫學院校學生學習倦怠的心理健康原因及對策

賈甜甜 白婧

摘 要：本文主要介紹了引起民辦醫學院校學生學習倦怠的心理健康原因，并介紹了其對策。

關鍵詞：民辦醫學院校；學習倦怠；心理健康；對策

學習倦怠指的是由于學習壓力或缺乏學習興趣而對學習感到厭倦的消極態度和行為。有研究表明，大學生心理健康與學習倦怠之間存在某種相關關系，但目前對于二者之間關系的研究相對較少，且不夠深入透徹，尤其是民辦院校，學生知識基礎差，學習目標不明確，自信心不足，就業競爭力不夠，導致學生對未來產生迷茫感，進而對學習產生倦怠，而民辦高校在應對大學生出現的心理問題上顯得往往應對不足。本文依托山東省民辦醫學院校來探討二者之間的內在聯系，以便進一步解決民辦醫學院校大學生的學習倦怠問題，以此來切實提一、民辦醫學院校學生學習倦怠主要表現

（1）自主學習能力差

民辦醫學高校相對于公立普通高等院校，一般生源較差，而醫學高校課程較多，內容復雜，學習困難。從小學到高中習慣了填鴨式的被迫學，進入大學后相對自由的學習環境更使得學生放松了自己對學習的要求。對學習沒有計劃，且缺乏主動性，除了學習老師要求和布置的課堂任務外，很少有學生主動學習一些課外內容來填充和豐富自己的知識，對大學的課程也是應付式地完成任務。

（2）缺乏學習興趣，目標不明確

民辦醫學院校主要針對的是基層或農村醫務人員及護理人員，當大學生進入大學后，發現將來的工作可能偏離自己的預期，再加上被豐富多彩的大學生活所吸引，學習并不是他們生活的全部了，除了學習外他們可以做的事情太多了，往往出現了大學學習成為他們的副業，參加各種活動的時間多了，花在學習上的時間就少了，豐富的課外活動使得他們對學習的興趣減少了，和那些有意思的課外活動相比，他們更厭煩枯燥的學習。

（3）學習氛圍差，精神空虛，沉迷于網絡

大學校園寬松的學習環境，使得部分大學生精神空虛，沉迷于網絡。有人認為現在最能影響大學生學習的不是父母，也不是老師，而是互聯網，雖然有失偏頗，但不無道理。尤難已成常態化。生源是學校發展的關鍵，對高等醫學院校也具有同樣的重要性。

其是網絡游戲的普及，往往能夠帶動一群人參與進去，一個人帶動一群人，久而久之，大家比的不再是學習成績的高低，而是游戲里誰的級別更高，誰更厲害，學習氛圍每況愈下。

（4）學校管理不嚴格，學生內心浮躁，缺乏定性

逃課，在民辦醫學院校大學生的眼中是一種常見和盛行的行為，學生內心浮躁，缺乏定性。考試時很多大學生都帶有作弊的資料，現在手機能上網，也為他們作弊提供了條件，平時沒有好好學習，考試時想通過作弊通過考試，這種思想在大學生中普遍存在著。

一、引起民辦醫學院校學生學習倦怠的心理健康原因

（1）社會因素

民辦醫學院校的學生將來服務的對象主要是基層，不想去服務基層。而且認為現在大學生就業困難，即使名牌大學也有找不到工作的，因此很多學生對未來充滿了不確定感，對未來充滿憂慮，甚至會出現學習無用論。

（2）學校因素

民辦高校在應對大學生學習倦怠方面還是缺少有效的手段。由于近幾年來高校擴招，導致在校生數量增加，加大了學校管理的難度。并且民辦院校因自己的附屬醫院規模小甚至沒有，滿足不了實習要求，于是向社會擴展實習基地，以致基地分布范圍廣，醫院層次高低不等，因為對未來的不確定感導致學生倦怠。

（3）家庭因素

民辦高校大學生很多家境優越，學生未畢業，家長已經提前給孩子規劃好了未來，很多學生覺得自己反正已經確定找到什么樣的工作，學習不學習無所謂了。

（4）自身因素

現在的社會普遍浮躁，存在一切向錢看的現象，同時社會學校鼓勵大學生創業，導致部分大學生在學校里就有了創業計劃，開始謀劃賺錢，無心兼顧學習。另外大學生的性生理成熟，開始早戀，包括網絡等各種各樣的誘惑，使得大學生缺乏足夠的定力來抵擋。

二、對策

（1）加強心理健康教育的重視力度

每個學期針對不同年級學生的心理調查反映出來的問題，開展不同的心理健康講座。在心理健康講座活動中，指導老師通過開展輔導員和學生、學生和學生之間豐富多彩的游戲，來削弱學生對自我心理健康問題認知的本能的抵觸心理，同時增加老師與學生的親近感和信任感。心理健康知識的宣傳是讓學生了解有關心理健康方面的知識，也讓他們簡單了解不良心理狀態的表現形式，以及如何正確認識和處理心理健康問題。

（2）加強心理健康咨詢教育的隊伍建設

要充分開展好心理健康教育，建立健全從學生骨干、班主任到院系的快速危機反應機制非常重要。學院通過積極開展心理健康教育課，對學生進行適當的培訓，在提升他們心理自我調適能力的同時，也在普通學生群體中建立一套心理健康的預警、輔助和反饋的機制，讓學院能通過這樣的渠道及時掌握學生的異常情況。對于經過判斷明顯有心理問題的學生，要及時聯系學校心理咨詢中心的心理咨詢師，由這些專業人員對其調節。

（3）鼓勵學生合理宣泄情緒

學生的不良情緒是心理亞健康的一種表現方式，而合理的情緒宣泄是學生需要學會的心理調適能力之一。合理的健康的宣泄方式可以使不良情緒得到釋放，反之如果得不到合理的發泄，長期積累可能會導致更為嚴重的后果。我們依據學生各自不同的生理和心理特點，開展各種健康的豐富多彩的校園活動，讓學生的不良情緒從各種不同的出口得到釋放，這些都有助于培養和提高學生的心理調適能力。

基金項目：2017年度山東省學校德育課題，“民辦醫學院校學生心理健康與學習倦怠的關系及研究對策”，項目編號：2017-xd-033。

參考文獻

[1]鄧新洲 王遠思，“90后”大學生學習倦怠原因分析及對策，文教資料，2012（1）.

[2]闞曉華，大學生心理健康及其學習倦怠的關系，碩士論文.

[3]李茂平，大學生心理健康水平與學習倦怠的關系研究，麗水學院學報，2015（1）.