初中體育教師職后教育需求發展研究

宋丕琴 彭健民

摘要：針對婁底市初中體育教師職后教育的需求，采用文獻資料法、調查法進行研究，發現教師職后教育已經成為教師提高教學技能、接受新知識新理念、與時代共同發展的必然途徑。筆者從教師對職后教育的內容、開展方式、授課教師、授課時間、考核方式等方面的需求進行調查，對調查結果進行統計分析，從而對政府職能機構、培訓機構、和任職學校提出了滿足教師職后教育需求的對應措施。

關鍵詞：婁底市；體育教師；職后教育

一、研究對象與方法

以婁底市初中體育教師職后教育需求為研究對象，以婁底市城區和農村的初級中學隨機抽取200名初中體育教師和婁底市教育局的有關負責人及部分初級中學的有關負責人為調查對象。根據研究的需要，查閱相關書籍、文獻、期刊、著作，閱讀相關法規文件，收集相關的資料進行整理分析。根據研究的目的和主要內容，遵循調查問卷的設計原理和要求，設計了用于初中體育教師的問卷與用于管理者的訪問提綱。本研究共發放初中體育教師問卷200份，回收問卷195份，回收率97.50%，其中有效問卷182份，有效率93.30%；并對得到的數據進行整理分析。

二、婁底市初中體育教師職后教育需求

（一）教師對職后教育的認知

職后教育對于所有的教師而言已不是一個陌生的詞語，但是每個人對職后教育的理解有所不同，根據教師自身在工作中的需求，職后教育的功能充當著不同的角色。調查統計得出，認為職后教育的作用是提高教學技能、培訓新專業知識與技能、學習運動訓練方法的選項位居前三位，這些選項都是與體育教學實踐息息相關的，作為一名人民教師，其價值就在于傳道、授業、解惑，能把這三點做好的就是一名合格的教師，體育教師也是一樣。在以“健康第一”的指導思想下，培養每個學生身心健康和諧發展，強化學生終身體育意識和能力，需要教師不斷的完善自我，不斷的進修學習，不斷接受培訓教育，只有不斷提高自身的綜合素質，才能適應全面實施素質教育的職業要求。

（二）對職后教育內容的需求

1.對職后教育課程設置的需求

調查統計得出，婁底市初中體育教師認為職后教育的課程中有必要設置的課程前三位分別是：教育類和心理類，占68.68%；教學技能和現代教育技術類，占56.04%。運動訓練類，占46.70%；教育類和心理類學科相對體育教師來說是薄弱的知識學科，但在現在的素質教育中這類學科知識非常的重要，初中生正處在青春發育期，這個時期的孩子在心理上和身體是都有一些變化，所以必須要有老師和家長的正確指導，可見心理學知識是非常重要的，所以根據實際所需，職后教育加強對此類知識的補充是重中之重。

2.對職后教育效果的需求

調查統計得出，婁底市初中體育教師對職后教育效果的需求的前三位分別是：提高教學、運動訓練能力，占64.29%；提升理論知識修養，占53.30%；提高專業技能，占42.86%。通過調查訪談得知：初級職稱的教師想通過職后教育提高教學能力、管理能力、獲取知識能力和運用現代教育技術能力等；中級職稱的體育教師更注重的是運動訓練競賽能力、心理咨詢指導能力、實際操作能力、科學思維能力、團結協作能力和科研能力等；高級職稱教師則想培養科研能力、指導能力、運用現代教育技術能力、社會活動能力、創新能力、訓練競賽能力等。

（三）對職后教育開展方式的需求

1.對職后教育培訓形式的需求

調查統計得出，婁底市初中體育教師對職后教育培訓形式的需求的前三位是：學校組織培訓，占96.70%；教育部門各種培訓，占69.78%，提升學歷學位教育，占30.76%。學校組織的培訓是根據本校的教師需求而組織的，實用性很高。教育部門的各種培訓一般是集體的培訓，它還有一個優勢是可以加強教師之間的交流，教師之間可以取長補短。提升學歷學位教育對教師的知識結構、理論體系的發展具有不可替代的作用。

2.對職后教育模式的需求

調查統計得出，職后教育模式需求選擇比例最高的為任職學校，占86.81%，任職學校開展的職后教育往往是從實際出發，更能滿足教師自我發展的需求，任職學校組織的職后教育一般有校本培訓、學校之間的交流學習、專家講座等等，及能開闊教師的視野，又能掌握到現在體育教學的發展趨勢，有利于學校教師之間的相互學習，促進教師的全面發展。隨著科技的發展，信息時代的來臨，遠程網絡教育作為職后教育受歡迎的一種模式是現今科學信息時代的必然產物。高等學校作為教師教育的發源地，在教師教育的理論知識、運動技能與學科研究方面是不可替代的。

（四）對職后教育授課教師的需求

調查統計得出，婁底市初中體育教師對職后教育授課教師的需求的前三位分別是：體育專家，占36.81%；特級教師，30.22%；教育專家，18.13%。初中體育教師職后教育能否成功，關鍵在于有沒有一支高素質的師資隊伍。

（五）對職后教育時間的需求

1.對職后教育的頻度需求

調查統計得出，婁底市初中體育教師對職后教育的頻度需求前三位分別是：每年一次和每兩年一次的比例是相等的，均占35.16%，每學期一次占19.78%。總的來說職后教育培訓過多將加大教師負擔，影響正常的教學秩序，教師的積極性也將受挫，同時也會增加財政負擔；相反則會制約教師總體質量的提高，不利于教育質量的提高，難以滿足社會進步的需要。因此，應建立頻度變化機制，根據教師本人和學校情況，合理安排職后教育頻度和時間。

2.對職后教育參與時間的需求

調查統計得出，婁底市初中體育教師職后教育參與時間的需求在工作期間的占53.85%，在寒暑假的占34.07%，在工作期間的占12.09%。通過調查訪談得知，由于教師們周末休息時間有個人及家庭的事物需處理，一般不太愿意擠占周末的時間來進行職后教育，希望能盡量安排在工作期間或寒暑假，如果是在工作期間，就必須要解決好“工學矛盾”，這就需要學校做好相應的對策。如增加體育教師帶編的數量，有效錯開工作與培訓學習的時間，適當設定脫產培訓的假期等。

（六）對職后教育考核方式的需求

調查統計得出，婁底市初中體育教師對職后教育考核方式的需求為出勤考核的占50.00%，公開課考核的占28.57%，論文考核的為17.58%。單一的考核方式不能評價職后教育的學習效果，要根據不同的內容而制定最合理的考核方式，在訪問中得知，目前職后教育多半是采用的出勤考核的方式，出勤考核往往無法真實的評價職后教育的學習效果，部分教師還是希望通過職后教育讓自己得到滿意的收獲。

三、實現需求的路徑

（一）政府職能機構方面

1.加大對職后教育的資金投入，專項資金統一管理

盡管目前國家加大了對教育的資金投入力度，但是在教師職后教育的投入上仍然難以滿足，尤其是農村中學體育教師的職后教育經費難以得到保障。因此，必須依法保證在職體育教師職后教育的經費投入，使中學體育教師的職后教育能夠得到必要的保障。

2.完善婁底市初中體育教師職后教育的措施

職后教育工作是一個需要長期開展的工作。一方面教育部門和學校領導要認識體育教師職后教育的重要性。另一方面體育教師要認清當今的教育形勢，樹立職業的危機感和提高業務水平和綜合素質的緊迫感。同時還要宣傳關于職后教育的方針、政策、法規等，不斷強化人民教師傳道、授業、解惑的責任，使他們自覺參與職后教育。

3.建立和完善初中體育教師激勵機制，調動初中體育教師參與職后教育的積極性

激勵機制建立的前提是解決教師的后顧之憂，如工資待遇、崗位工作、發展前景等，如果職后教育能有效促進教師的專業發展前景，無疑在有效提高其教育教學水平與能力的同時，能使教師更加積極的參與職后教育；激勵機制的建立應結合地方特點，只有充分調研學校、教師、學生的需求，確立方向、量化標準、把握尺度，才能有效促進職后教育和學校發展、教師發展的多贏局面，進而帶動整個地方的教育事業發展。

（二）培訓機構方面

1.做好初中體育教師職后教育項目確定前的調研論證

前文調查顯示，對教育心理類課程的需求最為迫切，顯示了基層教師在新課改的背景下對于實際教學工作的不適，體現了教育發展的一般規律，面臨整個教育體系的調節時，基層教學單位往往無法適從，基層教師尤其是初中體育教師的教學工作顯然無法跟上改革節奏，對教育心理類課程的需求，正說明了基層教師在當前改革背景下對教育工作的茫然。

2.有針對性地開展初中體育教師職后教育

職后教育的主要目的是提高師資隊伍的教育工作能力，教育工作能力包含自身思想素質、業務能力、工作年限等，考慮到個體差異，教師職后教育也應該區別對待。首先應該區分層次，根據層次的不同而施以不同層次的培訓，盡力做到整個教師梯隊的同步提升。在實際教學工作中由于教師分工不同及個體差異造成了教師對培訓需求的不同，因此，考慮不同的個性化需求，從教師專業發展的高度，充分體現“以人為本”的理念，為不同的教師提供不同內容的培訓有利于促進職后教育的有序發展。

3.改進教學方法和手段，積極發展現代化的職后教育技術

教育的改革發展伴隨著教育技術手段的更新，利用現代化的科技手段推進教師教育信息化的建設，教學信息化手段不僅可以極大地推動職后教育形式上的創新，還將大力推進教師職后教育的內涵變革。隨著科技手段日益更新，職后教育培訓的手段和方法也不斷發展變化，更具個性化的單獨教育比傳統的集中式教育更充分的發掘了個人的潛能、極大的提升參與者的思考能力和創新能力。

（三）任職學校方面

1.大力開發初中體育教師職后教育的校本課程和實施校本培訓

婁底市中學體育教師職后教育的地方特點主要體現為城鄉區別，相比農村中學而言，城鎮中學在師資、場地、經費等方面占有優勢。因此，在不同的條件下，各級學校應結合自身學校的特點開展不同權重的職后教育。中學有辦學的自主權，要充分的利用其作用，確保學校對教師職后教育的支持，開發內容豐富、形式多樣的體育教師校本職后教育課程，以中學為學習基地，與職后教育的研究部門開展校本合作研究。

2.解決“工學矛盾”

對于教師參加職后教育帶來的教師空缺，可以把進修培訓的時間安排在非教學時段，對于時間沖突的情況，可以采用代課解決問題。只有充分的重視教師的職后教育權利，協調解決好工學矛盾，才能更好的促進教師的可持續發展，進而促進教學質量的提升。

3.增加保障機制

在進修期間，中學體育教師應依法享受帶薪培訓的待遇，這是法律賦予的權利，這種權利應該得到保障。部分學校以經費緊張、影響正常教學秩序等理由忽略了這個問題。國家規定對于教師參加進修培訓產生的車旅費、生活費和住宿費給予適當報銷和補助，并給予帶薪留職的待遇。因此，相關學校應高度重視在職教師的進修權利，為學校教師參加進修培訓提供必要保障。

參考文獻：

[1]曹凡，王勇.當前體育教師能力需求現狀和職后教育對策[J].當代體育科技，2014（03）.

[2]李展.蘇中地區教師職后教育現狀與需求的調查[J].江蘇教育研究，2008（05）.

（作者單位：湖南人文科技學院體育學院）