《湖南師范大學教育科學學報》2018年第5期

楊麗萍 覃月彎

基于文化認知的學校民族團結教育策略研究

文化認知源于對本民族以及其他民族文化的感知、認識、知曉和理解，正確而全面的文化認知是民族團結的文化根基。當前，我國許多地方的中小學校民族團結教育存在文化認知內容不全、認知路徑狹窄等問題。民族團結教育的核心內容應當包含比較系統而全面的關于歷史文化、地域文化和民族文化杰作的“三重認知”。因此，在實施面向中小學校的民族團結教育的過程中，有必要對中小學生實施正確的歷史文化認知、地域文化認知和民族文化杰作認知教育，陶塑正確的歷史文化觀、空間文化觀和民族文化觀，在思想內容和內在情感等方面構筑民族團結的深厚文化根基。并且通過學校教育、社會教育和虛擬空間“三大平臺”建設，探索民族團結教育的有效路徑，由此構建中小學生對中華各民族及其文化的整體認知。在中小學開展民族團結教育，核心意旨是讓新一代中國文化傳人切實樂教中國各民族的歷史文化、地域文化和文化杰作，形成比較全面而系統的中華民族文化總體認知，消除中小學生心中的模糊認知和對其他民族的誤解和邊間，以實際行動維護“平等、團結、互助、和諧”的社會主義民族關系，自覺地踐行“美美與共，和而不同”的多民族文化相處之道，進而逐步實現從認知到認同、從體驗到體認、從文化交融到心靈溝通的轉化，臻至中國各民族之間文化共同、知心交心、心心相印的理想境界。