“學農(nóng)教育”有益學生成長

林日新

為了更好的落實《教育部共青團中央全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見》，北京市教委對全面提升學生綜合素質(zhì)進行了改革探索。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，從每年的春季開始一直到秋季，讓全市的學生們走出學校，放下課本，進行一周的學農(nóng)教育。（4月12日 央視新聞）

諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中曾一針見血地指出傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的格物致知。中國學生往往成績很好，但面臨實踐活動時，常常不知所措。他的話雖然針對的是中國大學生，然而，我們的中小學生們何嘗不是如此呢？

社會實踐是中國教育的“短板”。如今中國獨生子女多，孩子太過于嬌慣，動手能力極差，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，由于缺乏實踐能力，學生剛邁入社會時不是盲目自大、眼高手低，就是無所適從、一籌莫展。這與現(xiàn)在學校實踐教育存在的“短板”有很大關聯(lián)。

“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”如今大多數(shù)城市學生對詩歌描繪的農(nóng)耕生活毫無概念，就連很多農(nóng)村學生也沒有切身體會。筆者記得在上世紀七八十年代，每到農(nóng)忙季節(jié)，許多學校都會放一周的“農(nóng)忙假”，讓老師與學生一起到農(nóng)村參加“鍛煉”。而如今，筆者在鄉(xiāng)村中學任教，在教“青松挺且直”時，學生們竟分不清松樹、杉樹和柏樹等極為常見的樹木。暑假前布置“一次艱辛的勞動”作文題，大多數(shù)學生寫的是幫奶奶洗碗、摘菜或扯草，沒幾個學生寫挖地、插田或割稻的艱辛活。由此看來，北京市教委所倡導的“學農(nóng)教育”確實為學生們提供了社會實踐平臺，是不可多得的實踐教育。

教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。“學農(nóng)教育”即是“教學做合一”理論的踐行。雖然一周“學農(nóng)教育”的時間很短，但給學生們帶來的認識和體驗是幾本書、幾十堂課都難以替代的。此外，“學農(nóng)教育”還可以讓中學生通過體會勞動的艱辛了解國計民生，這是有益學生成長的人生體驗，對培養(yǎng)建設社會主義新農(nóng)村的人才，實現(xiàn)“中國夢”具有重大的現(xiàn)實意義。