科學銜接，贏在起點

【摘 要】針對中小學英語教學中出現的銜接問題進行了原因分析，給出多個實施有效銜接的對策：加強中小學聯系、強化音標教學、優化教學模式、關愛學困生和提升優等生。通過這些策略，相信可以幫助小學生自然過渡，順利進入初中學習。

【關鍵詞】中小學英語教學；有效銜接；對策

【作者簡介】朱淳，江蘇省蘇州市相城區御窯小學。

《英語新課程標準》的總體思路指出：小學三年級到高中三年級的十年英語學習應該是連貫的，課程的實施過程中也預留了過渡級。中小學英語教學應該是一個有機的整體，小學英語是中學英語的基礎，中學英語是小學英語的延續和提高，二者是密不可分的。但在實際的教學過程中卻出現了銜接不暢的現象。如何實施合理有效的銜接教學，是擺在小學英語教師，尤其是六年級英語教師面前的一個重大課題。

一、分析銜接不暢的原因

通過走訪部分初一英語教師和新生，我們發現小學和初中英語在銜接中主要存在以下問題：

學生英語學習的能力欠缺。主要體現在：1.開口難。雖然小學英語強調聽說，但很多學生仍存在開口難的問題。2.讀寫弱。閱讀方面速度慢，詞匯量小，語篇閱讀準確率低。3.習慣差。好多學生還是沒有養成良好的朗讀和背誦習慣，勤聽多說、多練的英語學習方法更是缺乏。

二、實施有效銜接的對策

1.加強中小學聯系。大多數的小學教師對于初中的教材、教法不了解、不研究，從而“教學脫節，各自為陣”的現象就出現了。除此之外，小學課堂教學上的重復、單一現象使得基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不消”。所以，對于小學英語教師來說，要不斷提高專業素養，精通中小學教材。我們學校每年都會組織五六年級的英語教師到初中進行觀摩，深入開展聽課、評課、研討等活動，并定期和不定期地開展了一些合作活動，從中找到小學與中學英語教學銜接的結合點。

2.強化音標教學。英語單詞就像我們蓋房子所需要的磚塊一樣，一直是英語教學的重點，而記憶單詞對于學生來說，是英語學習的一個難點。記憶單詞的最好方法就是將音、形、義結合起來。例如從歸納二十六個字母的讀音入手，逐步接觸音標；講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領；結合所學的單詞，對其音標進行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾；教學過程中隨時總結各種讀音規則以及字母組合、重讀、連讀等有關知識。這樣就可以教給學生識記單詞的有效方法，減少學生背單詞的時間，為學生日后輕松識記單詞打下良好的基礎，以提升學生的英語學習能力。

3.優化教學模式。在小學英語教學中，很多英語課表面上熱熱鬧鬧，既有小組活動又有個人展示，每個人都參與其中，但實質上在這樣的課堂上，學生大部分時間用于活動、模仿和表演，讀與寫的練習無形中就沖淡了。長此以往，則不利于學生真正掌握知識并轉化成能力，甚至還會影響學生的學習動力，違背了新課程標準的發展學生的重要理念。因此，在課堂上教師應為學生創造更多的交際機會，為他們提供感興趣的話題，吸引他們的注意力，使他們能夠真正成為課堂教學的中心，讓課堂充滿生命的活力。

4.關愛學困生。學生進入初中后，由于教學目標的提高、教材難度的加深、教師教法的改變等諸多因素，會對英語學習產生不適感，而學困生的不適感會更加強烈。因此，為了讓學困生能盡快適應初中英語學習，在小學階段就必須幫助他們打下良好的學習基礎，防止出現兩極分化現象。

5.提升優等生。為基礎較好的學生搭建展示和提升的平臺，讓優等生可以無痕跡地進入中學，快速適應中學的學習生活，為學困生樹立榜樣，甚至協助教師幫助學困生克服不適感。在平時的英語課上，教師可以每周抽出一點時間，讓學生表演課本劇、小品和詩朗誦，開展英語小游戲等。激發了學生對英語的學習興趣，促進了學生個性的發展，拓展了學生的學習空間。

中小學英語教學的銜接問題，是我們在英語教學中需要認真思考的問題。只要我們每一位英語教師都能本著“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的理念，悉心研究英語教學的規律以及學生學習的規律，結合中小學英語教學的特點，認真處理好兩者的銜接問題，就一定能提高學生的英語素質和綜合運用能力。

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