財務管理和管理會計課程融合及教學形式改革探討

張佳虹 張 茜

一、引言

財務管理和管理會計是會計專業學生的必修課，兩門課程之間有較強的聯系和也有較多教學內容的交叉，且兩門課程難易程度不同，所以如何處理這兩門課程的重復內容、如何提高學生對這兩門課程所學知識的理解程度，就成為財務管理和管理會計教學中亟待解決的問題。

從文獻中可以看出在財務管理和管理會計教學內容重復的問題上，學者們主要的觀點集中在兩種上：有的學者主張采用課程融合的方法，如栗潔（2010）、岳磊（2015）等認為應該將重復內容合理分配到兩門課程中去；也有相當一部分學者針對成本會計、管理會計、財務管理這三門內容關聯性較強、內容交叉較多的學科進行研究，他們認為應該為這三門課程重新設置課程體系。但總體來看，針對的三門課程的重復內容處理上的研究內容較多，僅針對管理會計和財務管理課程融合的研究成果較少，且沒有針對兩門課程創新教育方式的研究成果。

本文試圖分析兩門課程的重復內容和評價重復內容處理方法的優劣性，并提出建立財務管理和管理會計的網絡教學平臺。

二、財務管理和管理會計的區別與聯系

第一，從教學層面來說，財務管理和管理會計是會計專業學生的必修課。財務管理主要針對公司經營中的資金進行研究，包括籌資、投資、分配幾個方面的內容，課程內容難度較大，側重于綜合管理，主要應用于宏觀決策方面。而管理會計雖然也是針對公司的資金進行研究，但包含的內容范圍卻和財務管理不盡相同。管理會計內容更側重于企業內部的經營管理，偏向于利用財務數據和其他資料為內部管理層提供決策有用信息，包含預測決策會計、規劃控制會計和考核評價會計。

第二，從企業發展角度來說，企業在不同發展階段對財務管理、管理會計、財務會計的需求不同。企業在發展之初，對財務會計的需求較大，企業的財務偏重于核算任務的完成。隨著企業發展規模的壯大，對于生產的安排、存貨的采購和投資決策分析、融資等等更高層面的安排逐漸增加，也就將管理會計和財務管理的內容應用到了企業內部管理當中。這之中還存在著這樣一個普遍的現象，由于中小企業的規模、資金實力等因素的限制，他們的融資渠道往往較為單一，中小企業多使用非銀行貸款，所以對于更高層次資本運作等內容應用的較少，僅需要將投資籌資管理引入企業日常管理。在這其中，管理會計的內容相對于財務管理較為基礎，通過在企業內部的應用情況可以認為管理會計和財務管理都服務于企業的內部管理需求，為決策提供有用信息，但同時可以發現管理會計的部分內容可以作為財務管理在企業的基礎性應用。

第三，從教材內容來說，管理會計和財務會計教學內容有重復交叉的現象。翻閱財務會計和管理會計的教材可發現，大部分教材的內容和安排大體相同，以現在筆者所在學校學生所使用的兩門課程用書的內容具體為例，具體內容見下表。

表1 管理會計和財務管理教材內容簡述

從兩本教材的整體上分析，財務管理的內容側重于企業投資管理、籌資管理和利潤分配等資金的宏觀決策，在資金時間價值、資金成本和資本結構等基礎知識的基礎之上，主要用于輔助財務會計做出財務決策，側重于技術方法的應用。而管理會計建立在變動成本法、本量利分析的基礎上，利用與財務會計不一樣的成本邏輯思維，僅為企業內部管理提供決策有用信息，更側重于理論方法的介紹。

通過表1的內容可以看到，財務管理和管理會計兩門課程的內容有部分交叉。比如管理會計的長期投資決策，與財務管理的項目投資決策重復；全面預算成本控制與財務管理財中財務預算、財務控制內容重復。從教材具體內容上來看，財務管理和管理會計的內容主要有五個方面的重復：其一，管理會計中的資金需要量預測與財務管理教學內容中的籌資管理部分內容重復；其二，管理會計中短期決策的部分內容與財務管理中的營運管理主要教學內容重復；其三，財務管理中的項目投資管理等內容與管理會計中的長期投資決策內容重復；其四，管理會計中全面預算管理章節內容與財務管理中財務預算內容重復；其五，管理會計教學中的成本控制和責任會計內容和財務管理教學中的財務控制方面有內容重復現象出現。

可以從上述分析中看出，兩門課程重復內容較多。但為了保持各自理論體系的完整性，財務管理和管理會計在編寫教材和安排教學內容上，一般都不對重復內容做任何處理。現在在筆者的學校，財務管理的教學課時為56學時，而管理會計則安排了48學習進行講授。如果講授兩門課程的老師不分別對重復內容采取合理的措施，則必會造成兩門課程重復內容過多，嚴重浪費教學學時，更會直接導致學生因重復內容過多對兩門課程的教學內容失去學習興趣。

三、財務管理和管理會計重復內容的處理方式及其評價

在上文已經分析過，管理會計和財務管理有部分內容重復，可以選擇以下方式進行處理：

1.合并兩門課程為《財務成本管理》

設置《財務成本管理》課程。管理會計的教學內容相對財務會計來說較少，理論簡單易于理解。因為管理會計、財務管理、成本會計教學內容雖有交叉，但三者所能為企業提供的決策信息不一樣，三者的基礎也不一樣，為了能更好的體現出高等教育的深度，我們可以將管理會計、財務管理與成本會計課程合并為財務管理會計，針對不同高等教育層次學生職業目標、培養目標等有針對性的出版校本教材或講義，將財務管理和管理會計課程的重復內容進行有機整合。在編制校本教材或講義時需要注意，因為管理會計的內容以變動成本法為基礎，而財務管理則不然，所以在教學內容的安排上應將原屬于管理會計的內容集中安排，以便于學生理解。而原屬于財務管理的內容也應如此處理，比如貨幣資金價值等基礎性知識點的講解應與投資管理、籌資管理等內容整合。此種做法可以將管理會計與財務會計有機結合起來，避免重復內容重復講述致使學生失去對課堂的興趣。

但這種方法有明顯的弊端。財務管理和管理會計均是具有健全理論的學科，將兩者結合就會面臨著兩者基礎不同、有機整合較為困難的局面。很多時候整合后的財務管理會計也僅僅是形式上的整合，在講授的過程中仍然是“以各自為中心”，并沒有凸顯出兩者之間的聯系。同時，整合后的新課程內容較多，需要花更多的時間來組織教學，較長的學習時間會給學生更多的壓力可能直接導致學生厭學情緒高漲。

2.合理安排教學內容，設置財務管理會計教學小組

①從教研室編寫兩門課程的教學大綱和教學計劃安排開始著手，明確和突出兩門課程的教學內容和教學目標，讓兩門課程在教學大綱和教學計劃中將重復內容合理安排和刪減。財務管理的教學內容較多、難度較大，而管理會計的內容相對較少并且簡單易懂。所以合理安排兩門課的教學內容可以讓兩門課程的課時得到更充分的利用。

在具體教學內容安排上可以從以下幾個方面入手：

第一，將資金需要量內容安排到管理會計教學中去，目的是增加管理會計的內容充實性、降低財務管理的教學難度、減少財務管理的教學內容。

第二，將短期經營決策相關內容在管理會計中講述，財務管理中不再安排此內容。這樣做的目的是管理會計以變動成本法為基礎，財務管理則不然。而在短期經營決策中，將大量的應用變動成本法，管理會計的基礎內容中已經對變動成本法做了詳細的介紹，為了減少重復內容占用過多的學時，有必要將短期經營決策內容安排到管理會計課程中去。

第三，長期投資相關內容在財務管理中講述。管理會計中所使用的變動成本法并不適合于長期決策的分析，且長期投資決策要以資金的時間價值為基礎，而貨幣時間價值又是財務管理的基礎知識。

第四，預算管理內容安排到管理會計中去介紹，目的是充實管理會計教學內容，減輕財務管理教學壓力。

第五，在管理會計中介紹成本控制和責任會計的相關內容。

②設置財務管理和管理會計共同備課小組，負責財務管理和管理會計授課的教師可以進行集中備課。在集體備課的過程中，任課教師可以針對兩門課程的重復內容進行合理的安排，避免重復講授這些內容。

通過教學大綱的調整和集體備課，可將財務管理、管理會計的授課內容安排如表2所示。

表2 管理會計、財務會計調整后授課內容

通過此種方法可使管理會計和財務管理在教學過程中保持各自理論體系的完整，同時將兩門課程的重復內容降到最低，這種方法可以適用于大多數情況。

四、共建網絡教學平臺

財務管理和管理會計目前在教學中亟待解決的另一個問題是：教學課時有限、學生對知識的理解程度不夠。現在大部分高校均采用多媒體教學的手段進行授課，這個方法無疑會增加課堂的趣味性和知識的可理解性，可財務管理和管理會計的部分教學內容較難，學生們僅憑課堂中教師的授課，并不能完全吸收理解知識。

財務管理和管理會計的教學內容有相通之處，所以可以選擇在多媒體教學的基礎之上建立網絡教學平臺，施行線上線下教育結合的方式進行兩門課程的教學。針對財務管理課程，可以選擇錄制資金時間價值、項目投資管理等知識點的微課。同時設置相應線上作業，增加對學生學習的督促和學習效果的考查。管理會計則可以錄制短期經營決策的微課視頻。

通過建立線上學習平臺，將課程中的重難點以微課的形式呈現在線上，可以幫助學生理解掌握所學知識。

五、結論

財務管理和管理會計作為會計專業的兩門主干課程，其二者內容交叉，所以在教學過程中可采用集體備課、重新編寫教學大綱來突出各自課程特點的方式來解決。并且由于是主干課程，兩門課程可以創新教學方法、建設網絡教學平臺來幫助學生學習。