體育教師職后教育的創(chuàng)新模式研究

黃戰(zhàn)彬

【摘要】在現(xiàn)今體育高校改革當(dāng)中，做好體育教師的職后教育是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是體育教師教育過(guò)程終身化的重要要求。在本文中，將就體育教師職后教育的創(chuàng)新模式進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】體育教師 職后教育 創(chuàng)新模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0210-01

1.引言

在我國(guó)教育水平不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師培養(yǎng)制度的多元化以及職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化成為了教師發(fā)展趨勢(shì)的熱點(diǎn)。對(duì)此，即需要能夠做好集經(jīng)濟(jì)支持、制度建設(shè)以及政策保障為一體的教師職后培養(yǎng)模式的建立，以此實(shí)現(xiàn)高校體育事業(yè)同教師個(gè)體發(fā)展的共同進(jìn)步。

2.高校體育教師職后教育新模式

2.1 當(dāng)前模式

對(duì)于高校教師的職后教育來(lái)說(shuō)，其根據(jù)類(lèi)型的不同可以分為非學(xué)歷教育以及學(xué)歷教育這兩種類(lèi)型。對(duì)于職后學(xué)歷教育來(lái)說(shuō)，即根據(jù)學(xué)校政策以及國(guó)家相關(guān)文件，教師在教師崗位學(xué)歷方面達(dá)到基本要求，并獲得教師資格證，而對(duì)于非學(xué)歷教育，即是在職培訓(xùn)。在本研究當(dāng)中，將就非學(xué)歷教育入手進(jìn)行研究。從教育形式角度來(lái)看，職后培訓(xùn)具有補(bǔ)充培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)型培訓(xùn)這兩種方式。轉(zhuǎn)型培訓(xùn)方面，即對(duì)于高校當(dāng)中在教學(xué)技能、知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)方面都較為適當(dāng)，但卻無(wú)法對(duì)高校體育課程發(fā)展、改革要求進(jìn)行滿足的教師，對(duì)于該類(lèi)教師來(lái)說(shuō)，不僅是其在個(gè)人能力方面不足情況的存在，同時(shí)也涉及到整體知識(shí)能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及教學(xué)要求反饋等方面的問(wèn)題，如傳統(tǒng)大球、田徑教師因?qū)W生人數(shù)不足而開(kāi)展的轉(zhuǎn)項(xiàng)學(xué)習(xí)即屬于該形式。在實(shí)際補(bǔ)充培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，則將根據(jù)教師目前存在的問(wèn)題與不足開(kāi)展技能、知識(shí)以及方式方面的培訓(xùn)。如計(jì)算機(jī)選課系統(tǒng)、裁判法培訓(xùn)以及崗前培訓(xùn)等。

在職后具體培訓(xùn)組織當(dāng)中，其具有著較多的模式，其主要有：第一，校本培訓(xùn)。該方式即學(xué)校發(fā)起組織，在學(xué)校范圍內(nèi)所開(kāi)展的在職培訓(xùn)方式，如計(jì)算機(jī)選課系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)等。該項(xiàng)培訓(xùn)由專(zhuān)門(mén)人員或部門(mén)負(fù)責(zé)，在對(duì)周密管理制度、培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行制定的基礎(chǔ)上由學(xué)校做好經(jīng)費(fèi)以及設(shè)備方面的支持。在該培訓(xùn)方式當(dāng)中，對(duì)學(xué)校所具有的要求較高，符合高校培訓(xùn)要求的教師數(shù)量較多，且存在著教學(xué)任務(wù)重以及經(jīng)費(fèi)短缺的情況；第二，研訓(xùn)一體。該培訓(xùn)經(jīng)常在教研室當(dāng)中以活動(dòng)的方式進(jìn)行，即培訓(xùn)同教學(xué)研究間的相互滲透、融為一體。該方式將科研為先導(dǎo)，將具體問(wèn)題的解決作為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)研究、全員培訓(xùn)同教學(xué)間的緊密結(jié)合。通過(guò)該方式的應(yīng)用，則能夠在實(shí)現(xiàn)各類(lèi)資源充分利用的基礎(chǔ)上對(duì)培訓(xùn)同研究間的良性互動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，將通過(guò)研究培訓(xùn)方式的應(yīng)用予以解決，在經(jīng)費(fèi)投入方面較少。在實(shí)際培訓(xùn)當(dāng)中，需要做好規(guī)范管理處理，避免在科研能力不高學(xué)校出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)情況；第三，進(jìn)修訪問(wèn)。該方式包括有國(guó)內(nèi)外訪學(xué)以及教師高級(jí)研修等形式，培訓(xùn)對(duì)象主要為骨干教師、高學(xué)歷教師以及學(xué)科帶頭人等。青年教師將在進(jìn)修訪問(wèn)當(dāng)中進(jìn)行半年至一年的學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)術(shù)前沿發(fā)展趨勢(shì)、動(dòng)態(tài)情況形成把握的基礎(chǔ)上顯著的實(shí)現(xiàn)自身學(xué)術(shù)水平以及科研能力的提升，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)的基礎(chǔ)上能夠在回到學(xué)校后充分的發(fā)揮傳幫帶作用。

2.2 創(chuàng)新模式

在我國(guó)高校規(guī)模不斷過(guò)大、體育教師數(shù)量不斷增多的情況，體育教師原有的職后教育力量卻存在著沒(méi)有隨之增加的情況，很多高校教師職后培訓(xùn)沒(méi)有形成體系，且沒(méi)有形成政策上的保障，也缺少?lài)?yán)格評(píng)價(jià)機(jī)制的形成與應(yīng)用。就目前體育教師培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，其在教學(xué)能力提升以及接受培訓(xùn)面方面都存在著一定的問(wèn)題。對(duì)此，即需要能夠做好教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷提升職后教育水平：第一，置換頂崗培訓(xùn)模式。該模式即在不同高校間的安排下，對(duì)互相之間的實(shí)施辦法以及合作計(jì)劃進(jìn)行制定，選派本校教師來(lái)到其他高校進(jìn)行一定時(shí)間的置換頂崗教學(xué)。在置換教學(xué)期間，關(guān)系保持不變，并在期滿之后回到原單位工作。頂崗教師的接收、派出學(xué)校以及教師本人需要根據(jù)前述協(xié)議情況做好各方職責(zé)的履行。該方式也是一種參與式培訓(xùn)，對(duì)于置換出的教師來(lái)說(shuō)，其能夠在新環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。而對(duì)于本校的教師，也將在置換教師的影響下獲得能力的促進(jìn)與提升；第二，基地培訓(xùn)模式。即不同區(qū)域根據(jù)實(shí)際情況對(duì)體育教師培訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，具體籌建方式由相關(guān)院校以及政府單位確定，即將其作為能夠同高校體育實(shí)際相聯(lián)系的培訓(xùn)基地。該基地需要能夠具有對(duì)高校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的能力，當(dāng)教師在科研教學(xué)當(dāng)中遇到問(wèn)題、且原有院校難以有效解決時(shí)，則可以來(lái)到該基地當(dāng)中尋找?guī)椭?/p>

3.結(jié)束語(yǔ)

在上文中，我們對(duì)體育教師職后教育的創(chuàng)新模式研究進(jìn)行了一定的研究。職后教師是現(xiàn)今提升體育教師水平的重要方式，在未來(lái)工作當(dāng)中，需要能夠?qū)υ擁?xiàng)工作引起重視，以模式的創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)用不斷提升教師教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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