基于新型學徒制的當代“工匠精神”培育研究

肖雄英

摘 要：“工匠精神” 首次在政府報告中被正式提出，體現了國家現階段對于“工匠精神”的迫切需求。為全面推進實施制造強國戰略，打造中國制造2025，國家必須大力發展職業教育，培育大批具有“工匠精神”的高級技術技能型人才。由于職業教育的特殊性，“工匠精神”這種隱形知識的培養必須根植于實際的工作之中，依賴于師傅的“口傳心授”。因此，工學結合、校企合作的現代學徒制為“工匠精神”的培育提供了體制基礎。本文分析了基于新型學徒制的當代“工匠精神”培育。

關鍵詞：學徒制 工匠精神 培育

工匠精神的內涵是職業素養，主要表現在工作人員對工作精益求精的態度上。我國處于經濟轉型時期，在這樣的背景下，采用現代學徒制能為國家培養出更多的技術人才。根據調查，工匠精神與現代學徒制之間具有非常緊密的關聯性，而且利用現代學徒制，職業學校可以更好地打造工匠精神，培養更多優秀的人才。

一、工匠精神的內涵

1.工匠精神，一開始主要是用于贊美那些具有超強手藝的工匠。通常，工匠都具有精益求精、踏實肯干、認真負責的工作態度，他們所打造出來的工藝品，都令人十分滿意。目前，工匠精神不再是單純地反應匠人的高超手藝，而是將范圍擴大到了整個生產領域。在企業生產期間，員工只要具有精益求精、愛崗敬業、踏實肯干的工作作風，就都可以被稱作是具有工匠精神。在現代企業中，員工具有工匠精神，是企業能夠生產出優質產品的重要保障。日本著名企業家秋山利輝則表示： “只有具備好品質才能夠生產出合格的產品，而好品質就指的是工匠精神”。[1]

2.根植實踐的持續創新沖動。創新是一個不斷變化發展的過程，創新是永無止境的，而且創新要以實踐為基礎，創新產品和工藝最后還是要通過實踐來完成。工匠們往往都是工作在生產一線的員工，積累了很多實際操作經驗，技術技能經過磨練也相對過硬， 這為實現創新奠定了扎實的實踐基礎。在充分實踐基礎上工匠能隨時迸發出創新的沖動，通過不斷的實驗和學習，最終形成自己的創新技能。除了擁有高超的技術技能之外，工匠們還要具備能夠大膽革新，刻苦鉆研以及在遇到困難時迎難而上的精神，將理論與實踐結合，將經驗與創新相結合。因此，當代“工匠精神”還體現為工匠們根植于實踐的持續創新沖動。[2]

二、新型學徒制的當代“工匠精神”培育

1.組織學生開展職業精神教育實踐活動。進行思想品德及職業道德教育是從感性上讓學生對“工匠精神”有一定的了解，真正實施“工匠精神”的培育更要在實踐活動中來歷練和強化。只有當面臨具體任務時， 學生才能夠感受到工匠們堅守崗位、刻苦鉆研的不易。實踐教育活動是基于工作本位的學習，開展任務教學或項目教學，在整個過程中教師給學生布置任務或是單個項目，學生需要按照實際工作的操作步驟來一步步完成，教學過程強調以學生解決實際問題為中心，強調學生個體對實踐過程的主動探索，教師則起指導作用。學生在實際操作過程中才能體會真實工作的狀況，培養耐心、仔細、對工作認真負責的態度，并將這些隱形的知識內化到自己的品質之中，在學習操作技能的同時養成較好的職業素養。

2.工匠精神在教師影響下的塑造。有些技能方面的培訓，只需要反復操作練習就可以掌握，但有一些則必須要依靠環境才能獲得技能的提高。工匠精神必須要在特定的環境中，才能得到成功的培育。利用群體的力量，來對工匠精神的價值進行有效傳播，這樣每個人就能夠在群體中自覺遵守工匠精神。學徒若想受到群體效應的感染，師傅的作用舉足輕重。在工匠精神與學徒制充分融合的情況下，學徒在學習期間會得到師傅工匠精神的熏陶，在實習期間會學到師傅所傳授的實踐經驗，另外，師傅的言行舉止將會深刻影響學徒的價值取向。所以，采取這樣的模式，就可以降低工匠精神的培訓難度，且能順利完成預想的培訓目標。要確保學徒在技術學成之后，能夠具有參加工作的能力以及較高的職業素養，最重要就是要確保教師有較高的教學水平。德國能培養出良好的教師團隊，其中最主要的原因就是雙元制的實施，讓很多教師培養出了很多優秀的學生。如果要成為一名合格的職業學校教師，就一定要去相應的部門學習有關教育方面的內容，如教育學、心理學等，并且還要具有專業的操作技能。另外，在寫完學業論文的同時，還要參加國家所組織的考試，只有考試合格，才有資格實習，實習的時間通常為一年。緊接著，再參加由國家所組織的第二次考試，這次考試合格后，才有資格到職業學校從事教學工作。由此可見，若想讓學生形成良好的工匠精神，就應該在教師的應聘過程中，學習選拔制度，這樣選拔出來的教師其教學能力才能達到理想的要求，從而可以為職業學校培養出更多具有工匠精神的學生。

3.工匠精神要在校企文化融合下培養。企業文化主要有兩方面： 一是員工的素質，二是企業規則。而這兩方面的內容，其實都具有工匠精神的內涵。學徒進入企業后，能夠通過實踐，感受到企業各方面的條件以及所具有的企業文化。而在企業師傅的感染下，學徒會對企業產生歸屬感，進而認可其文化，認同企業精神文化中工匠精神的意義，并最終影響個人的發展，自覺遵守行業行規，并在日后的工作中表現出積極的工作態度。學徒制度下，將學校文化與企業文化相融合，確保兩者能在每一個發展階段都可以很好地培育學生的工匠精神，確保學生到企業實習后，能夠順利實現角色轉換，由一名實習人員完美地轉變為一名優秀的企業員工，從而實現自我價值。[3]

通過以上內容我們能夠了解到，若想在現代學徒制下培育學生的工匠精神，就一定要保證工匠精神在規范制度下傳承，同時在教師的選拔上要嚴格把關，另外，還要將校企文化進行完美融合。在今后的工作中，相關工作者要積極努力，認真探索，完善現代學徒制，讓我國工匠精神培育水平達到一個新的高度。

參考文獻

[1]薛棟.論中國古代工匠精神的價值意蘊[J].職教論壇，2016（34）：95.

[2]查國碩.工匠精神的現代價值意蘊[J].職教論壇，2016（7）：72.

[3]韓翼，周潔，孫習習，楊百寅.師徒關系結構、作用機制及其效應[J].技術與創新管理，2016（7）：56.