在關愛尊重賞識中塑造學生健全人格

李麗麗 丁玥琳

班級的孩子來自于不同的家庭，所受的家庭教育熏陶不同，每一個孩子的經歷以及所接觸的人和事的不同，每一個孩子的智力水平以及接受能力不同，所以每個孩子在學習上和品質上具有了不同的表現了。

每一名班主任教師都愿意接受誠意優異的學生我們知道，學習有意的孩子上課會專心致志，作業會準時上交，成績優秀，還會幫助教師一些工作，而成績差的同學思想極不穩定，他們就有更多的時間和精力放于在學習之外的方面，上課搞小動作，下課打架，作業不完成，破壞公物……對于這一部分學生我們應該怎樣去改變和影響他們使他們能夠健康成長。

一、尊重關愛學生，塑造學生良好性格

每一個人都渴望得到別人的尊重，我們認為學生理所當然地尊重教師，在學生的贊美聲中我們感受到了自身的價值，感受到了教師職業的光輝和榮耀。而學生的幼小心靈更需要得到別人的尊重、認可、贊美、尊重，在被人的尊重中使自己樹立信心，看見自身的價值，才能夠有勇氣和毅力去迎接困難。每一名教師都應該學會去尊重學生。我認為尊重的前提是關愛，讓學生從內心中感覺到你的愛心、期望，往往會產生無窮的動力，去戰勝學習和生活上的困難。

因此，工作中我留心觀察每一名同學。班級的穆同學生長在單親家庭，父母離異，他跟隨父親一起生活，而父親又是長途汽車司機，經常是奔波于各地。所以造成了該名同學內心自卑，但又生怕被同學們瞧不起及其自尊的性格特點。針對他的這種情況，每當他犯了錯誤，我總是將他帶到一個安靜之處，心平氣和地與他交談，使他真正認識到自己的錯誤；當他在學習以及勞動中取得一點進步時，我都會及時肯定贊美；當他生活中遇到困難時，我就細心照顧，沒吃上早飯，我就買來面包和牛奶，衣服刮壞了，褲腳開線了，我就幫他縫上……漸漸地，我發現他也開始關心班級起來，主動將已經滿了的垃圾桶倒了，與同學交往越來越融洽。

這件事情讓我知道了無論是成績好還是差的學生，他們都需要尊重和關愛，教師切記不要因為一點小事，就大發雷霆，無節制的指責和批評，否則會使學生顏面掃地，今后他也就會無所顧忌，專門與教師對著干，破罐子破摔，那時會更加難以教育，真正將學生推到了懸崖之上。

二、抓住契機，采用賞識教育，塑造學生健全人格.

眾所周知在班級中存在不同類型的學生，有因智力較差造成的學差生，這樣的學生并不是教師辛勤付出，學生自身努力學習成績就會提高上來的，他們因為成績低往往內心很自卑，他們往往會想給全班拉低了分數，會認為自己比別人差，認為別人瞧不起他，所以脫離同學們，性格逐漸孤僻。所以教師尤其要關注這樣的學生，用敏銳的目光，細致的工作去關注他們，用寬容的態度去保護孩子敏感的自尊心，從而增強學生的自尊心和自信心，努力向著好學生的方向前進，改正自身的缺點和惰性，最終就一定能成為一個好學生。

采用賞識教育方法，老師要充分了解關注要幫助的學生，認真觀察，隨時發現及時捕捉學生的一閃即逝的閃光點，牢記于心，內心構思，尋找恰當的機會及時給予表揚。有時一次的表揚可能只能夠激勵他幾天或更短的時間，這時需要教師連續性的觀察，肯定，贊揚。讓他意識到教師對他的重視。作為一名心系學生有責任心的教師應當千方百計地密切觀察一位學生，時刻采用賞識教育，尋找他們身上的沒一丁點的進步，去肯定無贊美，讓他們自信，讓他們懂得老師一直在關注著他們，從而使他們發生變化，充滿信心的走向成功。

三、運用多種賞識方法，塑造學生健全人格

由于缺少持之以恒的精神和頑強的毅力，有的同學往往“三天打魚，兩天曬網”三分鐘熱血，之后又恢復原狀，當考試成績不理想，他們消極低沉、煩躁，甚至一蹶不振，自暴自棄。如何調動他們學習做事的積極性自我調控，不斷監督自己，完善性格。不僅成績落后者，需要教師的關注，就是那些成績中等的同學更需要教師的賞識教育，他們的自身潛力大，比學差生成績更易提高，學習習慣和基礎以及接受能力都較學差生具有優勢，但是由于他們不想學優生出色，又不向學差生那樣令教師憂愁，所以往往被教師所忽略。如何讓這些學生感受到教師的重視，提高成績，完善性格，是我重點思考的問題。

對于不同的學生教師要采用不同的教育賞識方式，積極想出各種辦法，有時給他們一個微笑點頭，有時給他們一張紙條，還有是在作業本上寫上幾句中肯的話，有時需要找他們出來談談心。有時給關注的同學打一個電話……也許你的一次談話、表揚就會改變他的一生，不要吝嗇你的賞識。

四、與家長教育形成賞識合力，共同培養孩子良好性格

學生的素質高低不一，家長的素質也參差不齊，家庭教育也是形成學生良好性格的關鍵，及時與家長取得聯系，及時將孩子的情況反映給家長，同時表達自己的建議和希望，希望家長多關注學生，給予正確引導，不能夠采用極端暴力打罵等方式，多發現優點，多想方法。我及時召開家長會，請優秀家長介紹經驗在也要求家長寫出自己孩子身上的優缺點，共同商量辦法。請專家介紹經驗，談自己的教育學生的感受。通過一系列的方法，一些家長的教育思想發生了改變，他們不再把他們當做孩子，不再是命令，更多的是蹲下身子與他們平等交流，多了些關注，多了一些贊美，多了一些方法和與教師的溝通。在家長的配合下，一些學生身上的缺點消失了，取而代之的是開朗、自信、堅毅、誠實、堅持、感恩、有擔當、互助等良好的性格品質的形成。

運用賞識教育并不是排斥批評，賞識可以是帶著關愛的批評，帶著尊重希望的批評，時刻讓學生感受到“愛他”是在實實在在的幫助他，他絕不會產生逆反心理，從而帶著感激之心不斷前進。