給班級把脈連鎖塑造改變學風

陳靖

摘 要：師者，傳道、授業(yè)、解惑。教育和教學相輔相成，密不可分。老師的關(guān)注與鼓勵，是學生前進道路上的指航燈。學生自身的求知欲望，是成就動機的源泉。通過自己的拼搏，能獲得成功感，是學生不斷刷新記錄的推動力。穩(wěn)定并提高學生的成績，需要良好的班風學風做基礎(chǔ)，持續(xù)關(guān)注促成成就動機，連鎖塑造推動進步。

關(guān)鍵詞：成就動機連鎖塑造關(guān)注成就感

引言

連鎖塑造是指通過小步驟反饋來達到學習目標，也就是說，首先要把目標分成幾個小目標，每完成一個小目標就要進行反饋或強化。連鎖塑造多應(yīng)用于矯正學生的行為。

我校學生的基礎(chǔ)比較薄弱，初中時期從二次函數(shù)開始就跟不上了，甚至在小學時計算能力就差，解題過程不規(guī)范。到了高中這種現(xiàn)象依然存在，有些學生的成績急轉(zhuǎn)直下。長期的挫敗感，導(dǎo)致學生厭學，拖沓，甚至狀態(tài)萎靡。[1]

一、開學第一周很關(guān)鍵

開學第一課，破冰。剛接手一個新班級，老師是需要“備課”的。第一印象很重要，不是“以貌取人”，而是初步判斷一個班級的班風學風，這是班級的名片。開學第一課，我選用了射雕英雄傳里的一道趣味數(shù)學題作為開場白，就是將1到9填入九個格子里，使得橫豎斜三個方向的和相等，七年級上冊數(shù)學書中也有這道題。原本想通過這道題達到破冰的效果，但小組討論之后也沒有人能夠及時回答出我的問題。學生回答問題時不喜歡舉手，害怕自己會錯，沒有面子，喜歡用推薦別人的方式起哄，用自嘲的方式來保護自己。但是一個小小的與課堂無關(guān)的話題卻能掀起軒然大波，讓課堂瞬間失控。開學第一周，尋找。一是尋找能夠帶動整個班級的學習風氣的學生輪流做助理，爭取第二周能選出科代表。每天課前三分鐘，助理要帶讀公式。數(shù)學也要聽、說、讀、寫四會。學生要大聲跟讀，以能聽到自己的聲音為準。二是尋找可以轉(zhuǎn)化的后進生，這對推動班風學風有很大幫助。數(shù)學在我所教的大部分學生眼里看來都是枯燥的、乏味的、無趣的、已經(jīng)失去信心了的科目。一節(jié)課上了20分鐘左右，學生基本上已經(jīng)感覺疲憊了，狀態(tài)走向了低谷，精力無法再集中，如果再繼續(xù)填壓，不僅沒有效果，而且還適得其反。我的方法是利用三分鐘左右時間給學生講個的故事——這一環(huán)節(jié)學生把它叫做“老陳時間”，這個環(huán)節(jié)可以由我來主持也可以是學生來完成。每天都有，堅持一周。給學生一碗心靈雞湯，樹立正確的學習觀，人生觀，價值觀和遠大的理想。第一周要嚴格，更要樹立榜樣，表現(xiàn)突出的同學要給予表揚和獎勵。

二、行必果， 培養(yǎng)良好習慣

統(tǒng)一要求，抓兩頭，促中間。要讓學生知道老師有原則的，不是‘老好人。課上要求準備至少三種顏色的筆，適當做筆記。作業(yè)要統(tǒng)一格式，有錯誤要及時訂正。學生的作業(yè)是每天都要落實的，沒有及時訂正，沒有按要求完成的都需要返工。為了避免大量的學生忘記訂正，課代表要提醒。組長要檢查公式默寫和背誦。作業(yè)沒有按標準格式寫的，沒有按時完成的，上課遲到的、開小差的學生，請他們在“老陳時間”表演節(jié)目。一是可以懲罰錯誤行為；二是緩解學生聽課的疲勞，拉長學生集中注意力的時間，增強每個知識點短時記憶的效果，讓學生感覺課上時間變得短暫，學的輕松。每周一測，是最及時也是最有效的反饋等方式。學生沒有時間整理錯題本，要教會學生利用一些符號做標記并分批進行復(fù)習，并收集試卷，以后做題過程中遇到相關(guān)知識點時可以隨時調(diào)取。作業(yè)中有嚴重抄襲現(xiàn)象而且有證據(jù)可查的同學一一談話，不讓這些學生鉆了空子。對學習態(tài)度不積極的同學，要給予關(guān)注和鼓勵；對于不遵守課堂紀律的學生，要了解原因，嚴重的要指出，不是批評而是溝通，指出利害關(guān)系，希望學生能以大局為重，自覺改正。本周的最后一天，對于第一周和第二周學生自身的學習態(tài)度變化，學習習慣的養(yǎng)成，要求學生寫一份總結(jié)反思或心得體會。對于前兩周表現(xiàn)好的學生首先大力表揚，樹立典型和榜樣。其次和班主任溝通，一起關(guān)注學生的“變化”，可以用加分的形式表彰進步和優(yōu)秀的學生。最后還要利用校訊通，給每個學生的家長發(fā)信息，匯報這兩周學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)優(yōu)秀的情況，尤其要表揚進步的學生。

三、以公式為載體，夯實基礎(chǔ)

每節(jié)課抽出五分鐘的時間，隨機讓四個學生上臺聽寫公式，另外選出四名學生批改。如此反復(fù)一周，爭取每個人都有一次聽寫或批改的機會。通過反復(fù)的黑板上展示，發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，檢驗自己的錯誤，反復(fù)訂正錯誤，將準確的公式反復(fù)記憶的方式，對抗學生的被動、懶惰和恐懼心理。在聽寫公式的過程中，老師要適當加入一些解釋，比如這個公式的形成過程和方法，公式的作用是什么，在什么樣的問題下使用這個公式，使用這個公式時該注意什么等等。

四、面批面改

課后根據(jù)作業(yè)情況，不定期指定一道題，一個學生，讓學生講出解題過程，突破口是什么？本題考察的知識點是什么，需要注意哪些細節(jié)等等。引導(dǎo)學生思考，及時排除困難。這是疏通學生恐懼心理的好機會，這樣的一次機會可能會轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的態(tài)度。

五、反饋

第五周，學生的學習狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，課堂上回答問題的學生越來越多了，遇到難題就推薦別人的現(xiàn)象沒有了，自嘲的聲音消失了，一些學生能夠主動舉手要求聽寫公式。試卷都進行了整理并裝訂了。學生的作業(yè)優(yōu)秀率上升了。

在高中部第一次月考中，這個班級進步系數(shù)是5.59，并且數(shù)學是所有考試科目中標準分最高的，年級教學常規(guī)檢查活動中作業(yè)評價結(jié)果為優(yōu)秀。

期末考試成績進步系數(shù)達到16.23，平均分平行班排名第一。

結(jié)語

連鎖塑造對于教學的啟示是，分解學習目標，通過設(shè)計小的步驟，讓學生“跳一跳”后就能摘到“小果子”，“小果子”積累多了，就實現(xiàn)大的目標。連鎖塑造的方法，可以幫助學生端正學習態(tài)度，把“要我學”變成“我要學”。弟子規(guī)中說，首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁。有余力，則學文。品德比學習更重要。老師不僅僅是教書匠，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光關(guān)注學生的身心成長，幫助學生樹立信心，建立良好的班風和學風，從而提升學生的能力，促進良好習慣的養(yǎng)成。

參考文獻

[1]劉儒德.教育中的心理效應(yīng)（第二版）〔M〕.華東師大出版社出版.2013.3.