小學語文教學中的情感教學探究

王兆迪

摘 要：情感教學是語文教學中的重要組成部分，其對于語文學科發展以及學生發展都有重要影響。為更好地推進語文學科中的情感教學，教師要采取恰當的方法策略。

關鍵詞：小學語文 情感教學

一、情感教學的重要性

1.推動語文學科發展

教育作為人才培養的重要基地，本身承擔著對高素質人才培養的重要任務。語文學科是一門綜合性學科，語文學科的教學目的不單單是引導學生掌握知識。其中幫助學生形成正確的情感態度價值觀也是重要目標之一。情感教育作為語文教學的重要組成部分，在語文教學中恰當地實施情感教育，符合教育改革理念，有助于推動語文學科的全面發展。[1]

2.符合素質教育理念

當前社會發展需要全面發展的高素質人才，單純的高分人才已經難以滿足社會需求。情感教學可以引導學生在學習中形成良好的情感態度價值觀，符合教育素質教育理念。情感教學活動滲透于于語文教學的方方面面，尤其是閱讀教學。教師通過采取一定的情感手段和情境設置，通過內在和外在的資源因素，充分的激發學生的積極情緒和學習興趣，讓學生成為課堂的積極參與者，并在課堂教學中獲得一種情感的滿足和認同，培養高尚的美德和良好的自信。

3.促進學生健康成長

伴隨科技迅速發展，學生接觸網絡的機會越來越多，同時也越來越便利。小學生由于年齡小，容易受到周圍環境的影響。新的媒體傳播環境下，傳統價值觀念受到多元文化的沖擊，新舊觀念處在不斷的交替、沖突矛盾之屮。在語文教學活動中教師實施情感教學可以引導學生在各種觀念與文化沖擊下形成自己的認知，避免被不恰當的文化以及觀念影響，從而健康成長。[2]

三、在小學語文教學中實施情感教學的策略

1.充分挖掘教材內容，激發學生情感共鳴

教材是教師進行授課的主要依據，課本中所選篇目都是經過精挑細選的文章，教師要善于利用教材。小學語文教材收入的文章包含多種體裁含，其情感教育內容多種多樣，文章是一個承載多種情感信息的載體。教師要善于發現并且積極運用教材中的內容，充分挖掘課本內容，在一步步講解中激發學生的情感共鳴，從而引起學生注意，促使學生集中注意力學習。

教師在挖掘教材內容時要多角度考慮，全面發現存在于教材中的情感素材。第一，教師要引導學生發現語言表達中存在的藝術，感受語言地魅力所在。教師可以運用有趣豐富的語言表達逐步引導學生去體悟感受文字背后表達的含義，發現文章所運用的各種修辭方法，調動學生去想象語言描繪出的人物形象。例如講解《狼牙山五壯士》時，為促使學生更好地去感悟人物形象，教師可以有感情地范讀，之后引導學生去讀，在一次次閱讀中想象描繪當時的場景，最終在自己的腦海形成一個個鮮活的人物形象。第二，教師要挖掘文本所表達的情感內涵。小學每一篇課文的設置都是有一定的意義的，并不是只是為了讓學生識字認字。語文的教學目標還包括情感態度價值觀的形成，教師要挖掘課文所蘊含的深刻意義，引導學生在掌握識字認字基礎上感受文章所表達情感。對課本中所處傳遞的情感道德等進行體驗，最終在一次次學習過程中形成學生的榮辱、觀價值觀等理性的認知系統，激發學生情感共鳴。

2.重視營造和諧課堂氣氛，帶動學生情感體驗

良好的學習氣氛可以帶動學生積極學習，激發學生學習熱情，反之消極被動的學習氣氛會所學生逐漸喪失學習熱情。在語文課堂學習中教師要重視營造積極熱情的學習氛圍。為營造積極和諧的學習氛圍，教師可以從以下幾方面著手準備：

首先，教師要轉變教師為課堂主導的傳統教育思想，與學生形成平等友好的朋友關系。平等有好的師生關系能夠促進學生與教師積極主動溝通交流，在課堂學習中促進學生積極主動回答問題，表達自身看法。在民主寬松的環境下，學生更容易放松心情去體會字里行間流露出來的情感。為與學生形成良好的師生關系，教師要采取多種方法，了解學生生活以及學習的各個方面，在了解的基礎上與學生平等交流學習。在課堂教學中教師可以利用言語表達以及體態動作等創造一個輕松愉快的學習氛圍。其次，在教學導入以及評價過程中教師要注意運用合適的語言引導學生學習。導入過程是一節課程的開始，教師要運用適當的方式導入課程，良好的開始相當于成功了一半。尤其值得注意的是在評價過程中教師要多運用鼓勵引導性的語言，小學生年齡主觀判斷力不強，容易受到他人影響，尤其是教師的影響。在評價環節可以多運用鼓勵性語言，在教師鼓勵下學生容易產生積極自信的情感體驗，從而更加積極主動學習。在評價中教師也可以引導學生對自己一節課的表現進行反思總結，在今后表現中發揚好的地方，改正不足之處。[3]

3.創設適宜教學情境，引導學生進行情感感悟

在教學過程中創設符合教學內容的情境可以促使學生迅速進入學習狀態，提高課堂學習效率。語文教材內容大都涉及一定的情境，教師可以創設情感豐富的教學情境，把學生帶入特定的情境之中，在具體情境中體悟語言文字所傳達的情感。

小學階段學生的抽象思維還不夠發達，其思維方式以只管思維為主。在具體情境中學習符合學生思維發展特點，使學生在情景中受到潛移默化影響，進而刺進情感體驗。創設相關情境可以采取多種方式，例如教師可以運用多媒體展示相關圖片或者播放相關視頻。多媒體教學可以直觀展示相關內容，此外其可以綜合聲色調，提供給學生生動的情境。在生動的情境中學生調動學生主動融入其中，進一步促進情感體驗。為創設生動的教學情境，教師可以組織學生進行表演。在表演過程中學生親自扮演相關角色，切身進行感悟，加深學習印象。表演可以采取多種形式，例如話劇表演或者分角色朗讀，教師可以根據文章體裁來選擇合適形式促進學生表演。話劇表演有助于學生感受情節變化，在表演中推敲每一個人物的心理變化，進而體會情感變化。

參考文獻

[1]徐淑霞，姜領弟.淺析小學語文教學中情感教學的運用 [J].中國校外教育，2014（35）.

[2] 徐秋蓮 .論情感在小學語文教學中的作用[J].新 課 程 學 習 （下），2011（1）.

[3]王富仁.情感培養：語文教育的核心.語文教學參考，2002（5）.