小學低年級數學趣味化教學探析

秦建華

摘 要：隨著教育領域的改革，傳統的教學模式已經不適合現代化的教學理念，因此，對教學模式進行變革是時代發展的趨勢，小學數學作為重要的學科之一，在新課程標準的要求下，要求其重視學生的主體地位，變被動為主動。而趣味化教學恰好可以充分激發小學生學習的主動性，提高他們的學習興趣，從而在一定程度上提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學低年級 數學 趣味化 教學

引言

小學低年級的學生由于年齡的關系，正是好奇心旺盛的時期，而數學內容比較抽象、枯燥，學生難免會對其產生抗拒心理，在上課過程中無法集中注意力，教學環境枯燥乏味，這會嚴重降低學生的學習效率。因此，作為老師，要積極尋求有效手段激發學生的學習興趣，促使學生們主動去探索新知識。趣味化教學可以從根本上培養學生學習數學的興趣，從而強化學生自主學習的能力，這對于小學低年級數學教學是非常有利的，可以說，趣味化教學模式具有良好的研究價值。[1]

一、激發低年級學生的學習興趣，培養其主動學習能力

一般情況下，小學低年級學生的注意集中時間較短，對于枯燥的數學課堂提不起興趣，久而久之，就會影響對數學學習的動力。因此，小學數學教師就應該采取有效策略來激發低年級學生的學習興趣，通過營造輕松愉快的課堂氣氛促使學生主動學習，使學生在愉快的環境中學到知識，對學習數學產生興趣，進而主動去學習。因為每個學生的思維方式都是不同的，因此數學成績也是不一樣的。對于成績好的學生，老師要給與嘉獎，讓其繼續保持或者在加以努力，從而取得更好的成績；而對于數學成績不好的學生，教師也要一視同仁，對其進行鼓勵與支持，耐心輔導，提高他們對數學的學習興趣，循序漸進地提升他們的數學成績。激發學生的數學學習興趣是一個漫長的過程，教師一定要有足夠的耐心和決心，不可半途而廢。另外，數學教師上課之前，一定要做好課前準備工作，備好課，把將要講解的數學知識內容梳理清晰，牢固掌握，在正式上課的時候可以順暢的進行講解，并將其中的重點和難點以通俗易懂的話語講出來，盡力把課堂氛圍調動起來，讓學生能夠快速地理解和掌握所要學習的知識，并提高他們的學習興趣，不斷激發學生的求知欲望，旨在提高學生自主學習的能力。[2]

二、開展趣味化數學教學，鼓勵學生自主探索

1.趣味化教學方法在小學低年級數學教學中的作用

傳統的數學教學模式是老師講學生聽，這種教學模式是非常枯燥乏味的，很容易降低學生的學習興趣，不利于學生對于知識的理解和消化，大大降低了學生學習數學的積極性。因此，為了改善這種情況，教師就要積極改革，創新課堂教學方法，開展趣味化教學，寓教于樂，使學生帶著愉悅的心情去學習，從而達到事半功倍的效果。數學是一門非常重要的科目之一，如果從小學就對數學產生了厭煩的情緒，那么將對以后的學習生涯造成不可磨滅的影響。因此，開展趣味化數學教學是必要的環節，具有非常重要的作用。趣味化教學突出的是學生的參與性，其教學方法多樣化，可以引起學生的注意，培養學生主動學習數學的能力，調動學生的積極性，對于小學低年級數學的學習特別有效。在此過程中，教師可以根據學習任務和目標選擇合適的教學方法，促使學生主動參與到課堂中，以此提升小學低年級數學學習效果和質量。

2.激發學生的自主學習能力，開展自主探索式的學習模式

教師要想提高課堂教學質量，就要根據教學內容設置相應的問題情境，并促使小學生自主學習，自主去探索。這樣，可以確保學生對知識更加清晰化，有助于新舊知識的相互連接，使知識點的掌握更加扎實。激發學生自主學習能力，讓學生主動地探索數學問題，從而開發他們的潛能，完善小學低年級數學課堂質量。

三、充分利用現代化教學手段，提高教學效果

1.鍛煉學生的綜合思維

數學課堂的成功與否，主要是看學生的學習興趣，以及課堂氛圍，只有學生學習熱情高漲、課堂氛圍濃厚，且學生將知識點理解與消化了，才能表示這堂課是成功的。隨著現代信息技術的發展，多媒體教學成為教師教學的主要手段，多媒體教學模式比傳統的教學模式更具感染力，其獨有的圖文并茂、形象逼真的知識展示可以極大地激發學生的學習興趣。現代化信息技術教學手段不僅可以很好地傳遞知識內容，還可以調節課堂氣氛，激發學生的探索能力與求知欲望，可以引導學生進一步學習，從而使課堂氛圍空前高漲。

2.節約課堂時間，提高課堂效率

數學與其他學科相比，其知識點比較抽象，這對于小學低年級的學生而言是比較都有難度的。傳統的數學教學模式是教師在上面講，學生在下面聽，整堂課中很少有交流，即使有，也是老師問，學生答，課堂氛圍非常枯燥乏味，影響學生的學習興趣，增加了學生的心理負擔，更不利于新知識的吸收和消化，從而形成惡性循環。因此，根據小學低年級學生的學習特點，利用現代化教學手段，營造趣味化的數學課堂，激發學生學習的積極性，培養他們學習自主性，積極開發學生的思維，延長注意力集中時間，促使小學低年級學生在愉快的學習環境中獲取知識，既有利于學生學習知識，又能提高課堂教學質量，可謂是一舉兩得。[3]

結語

對小學低年級學生實施趣味化教學可以充分調動他們學習數學的積極性，因此，數學教師應在上課之前做好準備，根據學習內容和任務制定合理有效的趣味化教學方法，同時輔以合適的多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發其自主學習能力，培養探索知識的欲望，進而提升小學低年級數學教學的有效性。[4]

參考文獻

[1]齊繼虎. 淺談小學低年級數學趣味性教學[J].中國校外教育旬刊， 2014（6）：134-134.

[2]智娜. 趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊， 2015（10）：216-216.

[3]嚴士健.面向21世紀的中國數學教育[M].江蘇教育出版社，1994.

[4]周玉仁.小學數學教學論[M].中國人民大學出版社，1999.