普通話與布依民族口語的辨析關系

韋應光

摘 要：學會普通話與口語的辨析關系是學好普通話的基礎，是學習語文的重要組成部分，有利于提高布依民族學生學習語文的興趣，促進學生語文能力的發展和口語表達能力的提高。

關健詞：語文教學 普通話 民族口語 運用

普通話是以北京語音為標準，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文為語法規范的普通話。由于各地方的方言不同，在發音的時候也有差別，貴州省是少數民族的聚居地，農村人口占的比例比較多，住在邊遠山區的大部分老人和婦女都不會說漢話，那普通話就更不用說了，因此，在農村學校任課的老師就應該重視普通話的教學與培養。本人在多年的教學中，體會頗多，根據本人在多年語文教學的積累和經驗，有下幾方面的見解。

一、要教好小學生的普通話，應從學前教育開始

因為學前教育的兒童模仿性較強，他們的語言和日常行為規范，都是在家長和老師的一言一行，一舉一動在影響著他們，這個年齡段很關健，這個時候，如果有素質，有知識的家長，他們的子女受其影響，也會學得很好，反之，如果家長素質差和整個居住的環境口語語音比較差，那么他們的子女也就如此罷子。在農村的學校，由于受環境和地域的影響，大部分人的口語表達能力比較差，所以農村學校應當配備專業較強的幼兒專業和師范專業的教師，這樣，才能改變口語環境。

二、要讓孩子們好好的學習普通話

1.首先從實物簡圖開始，因為實物比較具體，學生一看就知道叫么，在農村，自然實物、動物應盡應有，教師課前可以采集一些標本，先讓學生辨認，這樣就能引起他們的學習興趣，就會促使他們產生知根知底的學習方法。

2.老師教讀，在教學生讀的時候，用形象教學法教讀，不能看著拼音就直接教讀，要采取靈活多變的方式教讀，如讀“a”就不直接教讀“a”就完了，一定要借助實物圖形或動物口型來演示動作，這樣，孩子們就很容易記得住，也容易學得好。如果沒有示范動作，他們就覺得很抽象，按照兒童這個年齡的特點，抽象的東西是遺忘得很快的。

3.借助多媒體展示實物的圖畫或動畫，因為孩子們比較喜歡動畫，這樣他們也學得好，也適合他們的年齡特點。

4.利用游戲的方法教學，讓孩子們在游戲中學習，學習中有興趣，在興趣中學到知識。由表及里，由淺入深，通過這樣的方式學習，有很多東西不用記，就能印記在他們的腦海里，也就是孩子們得到快樂的學習，能夠健康的成長。

三、教師要根據地域口語環境，做好相應的對策

1.受環境和條件的影響，在農村中年以上的人本來讀書就很少，布依民族人說漢話，語言障礙相當嚴重，說起話來，口語不清，咬字不準，農村里布依族人較多，民族口音較重，分不清普通話的標準讀音。

2.南方人的口語中少有舌尖后音，只有舌尖前音，是南方人的教師，本身就應該注意，上課的時候也要克服這個缺點，要一字一句認真教和讀。例如：農村一些人把“吃飯（chifan）”讀成“shi fan ”，“指導（zhidao）”讀成“sidao”，“清楚（jingchu）”讀成“xin shu”等等很多很多的聲母不準和不存在氣流輕重的問題，這一部分人的口語對他們的子女影響是很大的，因此，上課的老師一定要嚴格要求，認真對待。對于小孩來說，只要有專業老師的指導和教讀，他們的口語是可以改變的。

3.因普通話與本地方言有一定的差別，農村人，用方言轉變為普通話的讀法很難，不會轉換聲調，有時候會出現南腔北調，老師在教學的時候，要注意少數民族的口語與普通語音的辨析關系，要進行認真分析，細致的對比，糾正他們經常出現錯誤的字、詞、句。久而久之，習慣成自然，也就學會按普通話的標準語音去讀書，識字、練字和口語訓練。

4.教師要多動腦筋，找一些容易讀錯的字、詞反復訓練，多找一些繞口令來練習，提高他們的口語表達能力和辨析能力。

總之，教師在教學的時候，要根據少數民族學生的特點和個性差異，展開多種靈活的教學方法，只有這樣，才能起到事半功倍的效果，才能提高少數民族學生的語文能力。