利用多媒體手段，優化語文課堂教學

康鈞偉

摘 要：隨著現代社會的發展，計算機網絡的開通及多媒體設施的介入，為我們課堂教學提供了極大的便利。多媒體設施進入課堂，充分發揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創設了更為直觀形象的學習情境，大大激發了他們的求知興趣。下面僅就利用計算機網絡及多媒體設施輔助初中語文教學，優化課堂教學，談談我的一些做法和體會。

關鍵詞：語文課堂 計算機 多媒體教學

一、養眼·生趣——利用多媒體激發學生的學習興趣

記得蘇霍姆林斯基曾經說過：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。讓·皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我們也知道，學生若對某門課程產生了濃厚的興趣，就會產生一種專心學習的“內驅力”，就會進入一種主動探究的學習狀態，學習效率就會大大提高。因此，在教學過程中，教師要堅持啟發性原則，強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。

多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調動了學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。記得我在教《背影》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”：同學們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》，就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣激情的導入，有音樂的熏陶，先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

二、個性·活力———視聽結合，多媒體教學讓語文課堂“活”起來

在傳統的課堂教學方式下，教師很難顧及到學生學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力等方面存在的很大差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網絡輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現個性化的學習。多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。又如在教《真正的英雄》一課時，我使用多媒體課件，重映1986年1月28日美國“挑戰者”號航天飛機升空——爆炸的一幕，在同學們一片驚呼聲中，屏幕上出現了課題——真正的英雄。在這種開放式的學習環境下，學生不再把學習看成是一種負擔，而是一種饒有興致的事，因而樂此不疲，他們的主動性、創造性也在學習的過程中得到了充分的釋放，他們的個性的活力在此過程中得到了展示。

三、體驗·感悟————直觀再現，多媒體教學設施發揮其獨特的優勢

過去我們語文教學的方式一般是：讓學生感受“文本”，想象，分析，歸納，表述（口頭、書面），鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調、枯燥，學生的學習狀態也相當被動。現在有了計算機網絡及多媒體設施，情勢發生了很大改變。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。

如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。特別是有些課文中那些比較復雜的說明、描寫部分，能直觀再現，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現在卻變得好理解多了。

四、探究·拓展————多媒體讓學生思維插上想象的翅膀

如我們在學習法布爾的《綠色蟈蟈》一課時，課前，先告知學生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計地去尋找，去研究。實際上，授課前我們就已經共同走近“文本”，探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現。

同樣在學習《看云識天氣》一文時，我們也分別去網上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯系；學習古文《山市》，我們尋來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學生極大的興趣，他們開始研究它的形成，體會作者的豐富想象，生動描述；學習《化石吟》我們找到十分珍貴的恐龍化石，遠古時期的魚化石等圖片，這些生動、逼真的東西，調動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。

從這些課的教學實踐中，我感到，計算機網絡及多媒體教學設施給語文課插上了“翅膀”，帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學子們一顆顆求知的心，一起飛翔。我也從中得到了啟發：學生學習的潛能是無窮的，只要教師為學生提供更為開放、靈活的學習空間，一些學生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。

結語

綜上所述可見，計算機、多媒體用于教學，是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具，利用計算機使語文課堂也從單純語文知識講授進入到培養學生具有良好的語文信息素養廣闊境界，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容，也有效地彌補傳統教學的一些不足。為此，我們必須會用它，用好它，找到它與傳統教學的最佳結合點，讓它在初中語文教學中大有作為。