論地理課堂教學中如何實現學生自主學習

于艷平

摘 要：在科技迅猛發展的今天，學校的教學工作不僅僅滿足基礎知識傳授還要進行更多的能力培養，層出不窮新知識要靠主動學習來獲得。21世紀的教育要培養四種本領即學會自主學習，學會與人合作，學會創新、實踐，學會生存共贏。其中學會自主學習是重中之重。

關鍵詞：地理 課堂 自主

一、激趣導學，激發學生的學習熱情

在新課導入中利用趣味導學會起到很好的效果。如我國四大地理區域差異學習中我以我國著名八大菜系為切入點：中國菜肴在烹飪中有許多流派。其中最有影響和代表性的也為社會所公認的有：魯、 川、 粵、 閩、 蘇、 浙、湘、徽等菜系，即被人們常說的中國“八大菜系”。有人把“八大菜系”用擬人化的手法描繪為：蘇、浙菜好比清秀素麗的江南美女；魯、皖菜猶如古拙樸實的北方健漢；粵、閩菜宛如風流典雅的公子；川、湘菜就象內涵豐富充實、才藝滿身的名士。中國“八大菜系”的烹調技藝各具風韻，其菜肴之特色也各有千秋。原因在于一個菜系的形成和它的悠久歷史與獨到的烹飪特色分不開的。同時也受到這個地區的自然地理、氣候條件、資源特產、飲食習慣等影響。學生通過教師的語言描述想像不同地區飲食，極大增加學習的興趣。對各地不同飲食產生有很大的興趣，對接下來的區域地理的學習會更感興趣。

二、利用問題引領，增強學生的參與意識

“學起于思，思源于疑”質疑是最能調動學生的學習熱情，愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”課堂教學首先要根據大綱制定出明確的學習目標，掌握那些知識點，學生和老師要做到心中有數，其次教師要事先了解學生的現有的知識水平和事先預見到學生學習新知識時可能出現的問題及解決和應對的辦法，結合學生、教材和自身的特點有計劃有條理的編寫導學案，本著知識問題化，問題層次化的原則逐級遞進，問題要有針對性和預見性，讓學生有話可說、有話要說，而不是無話可說和想不出說不出。教學要從“趣”開始用“疑”來遞進。質疑是探求知識的前提，思維的開端，在教學中教師應抓住導課時機提出有價值能引起學生共鳴的問題，抓住學生的興趣點激發學生疑惑，要弄懂事情真相的的迫切心里，鼓勵學生主動來尋找答案。例如在學兩極地區的時候我首先拋出南極的主人企鵝，北極的主人北極熊圖片，問學生你們見過它們嗎？見過。你知道他們都很生活習性嗎？讓我們走進極地了解它們主要生活環境。南極地區具體是哪，你能指給我看嗎？你能用語言描述極地的具體位置嗎？通過語言描述明確位置用地圖指示知道空間概念。再問南極的冷嗎？你知道兩極地區冷是什么原因造成的呢？南極和北極哪個更冷？為什么？兩極地區多見什么景觀，描述一下，讓我感覺冷到什么程度？冰山有多大，那里下雪多嗎？刮風嗎？時間長嗎？級別有多大和我們這里比較，極地對于我們來說有什么價值？哪些人能真正到達南極，為什么他們能去？去南極生么時間趣最好，為什么？你想去嗎？想起南極的話要做哪些準備？為什么要帶這些東西等等層層遞進的問句讓孩子的思考有了正確的方向和目的，有了更細致和全面的考慮，合作交流更有意義。

三、營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生積極交流

學生在查閱資料尋求問題答案的過程中，對資料的閱讀和理解有偏差時和同學會有交流的欲望，同學之間交流時學生會有收獲和感悟，會及時調整和修正自己的偏差，同時也會把自己的學習心得和經驗與人分享，這是教師應鼓勵其行為，對于學生好的思路和提出好的問題要及時的予以肯定和表揚，使其更深一步思考。關注更多的學生不歧視待優生，用肢體語言和微笑表示在關注他們，走到學生身邊用和藹的態度溫和的語言消除學生的緊張，營造出一種和諧的氛圍，讓學生有傾吐的欲望，一定要放下姿態拉進學生和教師間的距離，讓學生不怕老師，有問題敢于向老師提出，學生說的話可能表述有不清或有誤，老師要耐心傾聽，真正揣摩他想表達的意思和他想問的問題，及時給以合理適當的提示和點撥，讓學生有參與的快感，鼓勵生生之間、組組之間的討論爭執，闡述自己的觀點，讓他們的語言在交流和碰撞中升華和感悟。實踐表明和學生交流通暢的教師他們的課堂學生更活躍，學生的思維更發散，自主學習的興趣更濃，生生之間的交流溝通也更激烈，小組合作更和諧。

四、關注學法指導，加強學習技巧的指導

1.簡化記憶：用較少的字或詞語記住更多的東西

如記憶東南亞國家對應盛產的主要的經濟作物。以馬來西亞是世界上最大的棕油生產國和出口國為例，可以簡記“馬棕”，全稱是馬來西亞盛產棕櫚油。再如國家和著名的景點：越南著名的景點下龍灣，可以簡記“南下”，諸如此類的知識可以借鑒此法，學生可以嘗試，經檢驗效果很好。如，印度尼西亞是世界上最大的椰子生產國和出口國（認識你爺爺）印尼椰子；泰國是世界上最大的天然橡膠生產國，記“泰膠”或“泰國大象不吃橡膠”；菲律賓是世界上最大的蕉麻生產國，記“菲焦”或“飛（菲律賓）走了是因燒焦（焦麻）了”。

2.故事聯想記憶。編故事再通過諧音、聯想記憶知識

例如記世界面積最大的國家排名：有一只鵝（俄羅斯）養在我家（加拿大）中（中國），它特別美（美國）吧（巴西），整天嗷嗷（澳大利亞）叫找伙伴，我很喜歡它。

我國中部的省級行政區簡稱難記：要吃串（川四川省）魚（渝重慶市）丸子，很香（湘湖南省），因餓（鄂湖北省），干（贛江西省）掉了一大碗（皖安徽省），付錢時心疼，因為貴（貴或黔貴

州省）。

3.播放視頻圖像刺激記憶法：新穎生動的動態圖片會加深記憶

判別不同國家和地區的建筑雕塑、動植物，播放袋鼠、櫻花、自由女神像、克里姆林宮、倫敦塔橋、艾佛爾鐵塔、北極熊企鵝等幻燈片，讓學生在對比中、回憶中、交流中記憶。讓學生體會到學習是快樂的。

4.利用地圖空間記憶：地圖一直是我們學習地理有效手段，然而做到心中有圖，腦中有圖，口中有圖的學生還是寥寥無幾，利用地圖玩游戲和熟練使用地圖兩者還要很好地結合才會是更多的孩子愛上地理。小組比賽、個人pk、合作互動找地名、山脈、河流、國家、首都是孩子的最愛，這類活動極大地滿足孩子們的動手體驗和成就感，活動帶來激情，比賽帶來成就，同時也能讓學生在方寸之間建立空間感。

總之，地理課堂教學中如何實現學生自主學習需要我們每個人的努力和實踐。需要我們不斷的思考和創新，長此以往課堂教學才會常教常新。教師可以通過學生的興趣愛好來調整教學，學生可以在教師激情帶動下煥發活力，互惠互利、教學相長，真正做到“管而不死、活而不亂”。學生希望老師喜歡自己，關注自己，表揚自己，老師也希望學生每天在學校在課堂都有新收獲、新變化。讓課改的枝頭年年花開不敗。