淺談小學班主任怎樣做好班級管理工作探述

胡麗萍

摘 要：班主任教師是班級管理的領導者，也是建立一個優(yōu)秀班集體的管理者。與初、高中的班主任相比，小學班級管理需要花費更多的心思，對于班級秩序的維護也要投入更多。究其原因，不僅在于班級學生人數(shù)較多，還與小學生年紀小，自控能力和自制力較差密切相關。作為一個合格的班主任教師，在班級管理過程中不僅要維持好秩序，還要激發(fā)學生的潛能，提高他們的團隊意識和集體凝聚力，陪伴孩子更好的成長。本文就結合小學生的特點，對班級管理工作存在的問題加以論述，從而更有針對性的落實好班級管理工作，讓整個集體熠熠生輝。

關鍵詞：小學 班主任 班級管理工作

一個班風良好、學習氛圍濃厚、積極向上的班集體是每個學生都渴望擁有的。但是它的創(chuàng)建并非簡單的事情，而是需要班主任教師起到引導、管理、輔助的作用，并根據(jù)班級學生的情況組織好集體建設。小學生最大的特點就是活潑好動，對外界充滿好奇心，嚴苛不變的管理方式與孩子的實際不符，也不利于學生更健康的成長。班主任教師作為班級建設的核心，要時刻謹記自己的職責，對于班級管理要有自己的看法，能夠團結每一個學生的力量，在做好知識教學的同時營造班級的良好風氣。[1]

一、小學生的特點

1.模仿能力強

我們常說“現(xiàn)在的孩子越來越聰明”，隨著時代的發(fā)展，學生更早的就會接觸到很多的新鮮事物，模仿能力和學習能力都非常強。班主任在小學生心目中地位高尚，一直是他們學習的榜樣。一旦家長和教師給予不好的示范，對于孩子的影響則是非常不好的。

2.缺乏吃苦耐勞的精神

現(xiàn)如今，很多孩子都是獨生子女，家長對其“照顧有加”，隔代長輩們也是關懷備至，使得很多小學生養(yǎng)成了“唯舞獨尊”的性格。在家庭生活中不僅不參與勞作，而且“飯來張口，衣來伸手”，沒有養(yǎng)成吃苦耐勞的品質，甚至存在惡意攀比的現(xiàn)象。[2]

3.受到網(wǎng)絡的不良影響

網(wǎng)絡的發(fā)展就好比一把雙刃劍，它既給學生提供了豐富的資源，也充斥著很多不良信息。小學生辨別能力較差，網(wǎng)絡上一些不正確價值觀的引導很容易讓孩子的認知出現(xiàn)偏差。有時候遇到不懂的問題也不主動思考，而是完全借助網(wǎng)絡尋找答案，甚至存在玩游戲成癮的問題。[3]

二、小學班主任班級管理存在的不足

首先，管理方法單一，管理模式落后。現(xiàn)今，很多小學班主任在班級管理中采取的還是“老一套”，教師怎們說學生就要怎們做，對于管理知識和學生的心理了解的太少，缺乏專業(yè)指導。

其次，學生的作用沒有凸顯出來。班級管理不是一個人的事情，面對班級中幾十個學生，光靠班主任教師是難以搞好班級建設的，依靠群眾的力量，發(fā)揮班干部的作用就顯得至關重要。然而在一些小學班級體中，班委猶如擺設 ，效力并沒有彰顯出來，無法輔助班主任對班級管理做貢獻。

最后，班主任沒有做到公平管理。小學生年紀小，看問題簡單、細致，班主任教師對每個同學的態(tài)度學生都能夠感受得到。一些教師出于好心，想通過激烈的方式激發(fā)成績相對較差學生的學習熱情，在管理他們的時候相對嚴格。小學生自尊心強，會認為教師的管理有失公正，對于班主任也會有意見，從而不利于班級的科學管理。

三、小學班主任做好班級管理的有效措施

1.重視常規(guī)訓練，養(yǎng)成良好習慣

小學生的年齡都還比較小，很多事情都是由著自己的喜好和性子來的，想做什么就做什么，想什么時候做就什么時候做，并沒有一定的規(guī)矩和習慣。這時候就需要班主任出面管理，班主任因該給學生制定一套日常行為規(guī)范，詳細耐心的給學生講解，告訴他們在學校和在家里的區(qū)別，讓他們明白在學校應該遵守的紀律。時時給小學生灌輸日常行為規(guī)范，讓他們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

2.創(chuàng)設和諧的師生關系

良好、和諧、互動、友愛的師生關系是強化班級管理工作，落實好實際教學的根本。學生敢于向班主任表達自己的看法，是他們更虛心的接受管理，遵守班級秩序的核心。因此，作為學生的領導者，班主任教師要多與他們進行溝通，了解學生的感受，并創(chuàng)建和諧的班級氛圍，通過鼓勵、激勵等方式充分調動學生參與班級管理的積極性，樹立他們的主人翁意識，從而讓每個人都投入到班級管理中來，貢獻自己的力量。[4]

3.培養(yǎng)得力助手，樹立威信

班主任要選出得力的班委，并且要給與他們絕對的信任，相信他們能夠勝任班委的工作，從而培養(yǎng)他們成為老師的得力助手。一個班級的整體風貌很大程度上是取決于班上的班委的，班委就是班主任的左右手，所以班主任只有選對了班委并且給班委足夠的信任，幫助班委樹立威信，這樣班主任的工作才能夠變得輕松，班級才能夠蒸蒸日上。[5]

4.與家長取得聯(lián)系，讓他們共同參與班級管理

學生在學校的生活有教師負責，在家庭生活中的狀態(tài)同樣需要關注。家長是學生的看護者，要輔助班主任共同管理班集體。因此，教師要與家長取得聯(lián)系，多與他們溝通和對話，讓家長了解學生在學校的表現(xiàn)，也讓自己了解學生生活中的情況。另外，班主任也可以通過不定期的家訪與家長取得聯(lián)系，為構建和諧的班集體而共同努力。

結語

總之，在新時期，小學生面臨著更多的成長機遇和條件，同時也面臨著更多的誘惑。班主任管理工作是平凡的、也是繁瑣的，需要細心、耐心、公平的對待每一個孩子。作為他們的領路人，班主任一定要認真思考，分析新時期學生的特點，根據(jù)特點制定有針對性的工作方法，不斷總結經(jīng)驗，不斷與時俱進，進行工作思路和方法的創(chuàng)新，通過多種方式，多種途徑做好“育人”的偉大事業(yè)。

參考文獻

[1]潘麗.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：204.

[2]樂毛. 芻議小學班主任該如何做好班級管理工作[A]. 《教育科學》編委會.2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：，2017：1.

[3]王宇. 淺談“小學班主任”如何做好班級管理工作[A]. 吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司.全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構模式學術會議二等獎論文集[C].吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司：，2016：7.

[4]張正毅.小學班主任做好班級管理工作的具體措施[J].西部素質教育，2016，2（17）：189.

[5]李丹丹.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.