淺析幼兒園如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理

楊紅梅

摘 要：如今，隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的提高和家長文化素質(zhì)的普遍提高，幼兒園早已不再是單純的托兒所和對幼兒進(jìn)行智力開發(fā)的教育機(jī)構(gòu)，如今的家長不僅要求孩子在幼兒園可以得到智商、情商、道德、才藝的開發(fā)與提高，還要求幼兒在幼兒園學(xué)會與人交往、交流的能力。

對幼兒園來說，只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的改革創(chuàng)新才能滿足家長與社會的這一需求，并且在培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大局下，幼兒園現(xiàn)代化管理的改革已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；創(chuàng)新；分析

引言：隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國民的文化修養(yǎng)的突飛猛進(jìn)，人們對幼兒教育的重視也日益提升。而幼兒園也不單單是對幼兒教育啟蒙，智力開發(fā)的一個教育機(jī)構(gòu)。我國的家長們都希望自己的孩子不管是情商、智商、還是德智體美勞方面等方面情操的陶冶，而且都希望孩子在起跑線上就遙遙領(lǐng)先。隨著社會經(jīng)濟(jì)及文化水平的提升，學(xué)生家長對子女教育工作質(zhì)量要求也逐漸提升，作為教育的根本——幼兒園教育工作也必須進(jìn)行創(chuàng)新改革，滿足逐漸提升的市場需求，其中最主要的就是實(shí)現(xiàn)幼兒教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)代化管理。

1 當(dāng)前幼兒園如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理

1.1計(jì)劃性管理的問題

從現(xiàn)在來看，大多數(shù)幼兒園的計(jì)劃性管理都存在一個很大的問題，很大一部分比例的幼兒園都沒有一個行之有效的管理計(jì)劃，這樣造成了幼兒園管理層面的體系紊亂，各個管理部門沒有更好的把工作協(xié)調(diào)在一起，導(dǎo)致幼兒園的工作效率低下，撇開這些不談，還有很多管理部門的工作沒有輕重緩急，偏科嚴(yán)重，往往只看重一個部門的工作，這樣很大程度就會造成管理工作中嚴(yán)重偏頗的一個情況，對幼兒園管理工作的效率造成了嚴(yán)重的影響。

1.2 工作目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫軌

就現(xiàn)在來說，很大一部分的幼兒園工作管理人員工作經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致在日常工作中經(jīng)驗(yàn)支撐力不足，不能根據(jù)幼兒園實(shí)際發(fā)展情況制定相適應(yīng)的工作計(jì)劃，只能亦步亦趨的參照其他機(jī)構(gòu)的管理?xiàng)l例，就會出現(xiàn)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫軌的一個情況，當(dāng)然制定的幼兒園管理的工作目標(biāo)也沒有辦法完成，而且在很多的時期，管理層的工作人員僅僅是把自己的工作內(nèi)容當(dāng)成既定的工作的目標(biāo)去完成，沒有參照已經(jīng)成型的管理制度去完成，導(dǎo)致工作目標(biāo)形同虛設(shè)

1.3 缺少管理成果評估的標(biāo)準(zhǔn)和方式

現(xiàn)在我們國家大多數(shù)幼兒園都沒有一個立竿見影的評估政策，不能及時的發(fā)現(xiàn)管理工作人員的工作漏洞，所以，幼兒園的管理工作止步不前。另外，相關(guān)部門無法了解幼兒園的具體情況，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)失衡，最終形成工作效率低下的局面。此外，部分幼兒園制訂了相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)，但由于自身經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致管理制度寬松，管理效果不顯著，難以提升幼兒園管理工作質(zhì)量。

1.4 幼兒教師的水平有限

就現(xiàn)在而言，大部分幼兒園管理工作出現(xiàn)不足，其中很大一部分原因就是幼兒園教師本身的知識水平不足的問題，并且，絕大多數(shù)的幼兒教師沒有幼師資格證，沒有輔導(dǎo)幼兒的經(jīng)驗(yàn)就開始工作，而且把學(xué)前教育和其他的教育相提并論，但是學(xué)前教育和其他的教育是有很大的分別的，比如幼兒的接受能力是與其他時期相比是最弱的[1]，幼兒的心理承受能力也是最薄弱的時期，同時缺乏照顧自己的能力等等，如果教師缺乏足夠的工作和耐心，很大程度就會造成管理層面的條理不清，引發(fā)幼兒出現(xiàn)各種各樣的問題，對幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒，很大程度的影響了幼兒園現(xiàn)代化管理的進(jìn)程和生存。

2 幼兒園管理變更的應(yīng)對政策

2.1制定科學(xué)的管理計(jì)劃

幼兒園的管理層工作人員一定要參照教育目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展為前提，此外，需要有幼兒園管理階層前沿的人來操控，制定目標(biāo)時一定要結(jié)合幼兒園的現(xiàn)實(shí)情況，規(guī)避脫離現(xiàn)實(shí)的情況發(fā)生，此外，還應(yīng)該保證管理層的工作人員按照既定的管理目標(biāo)來工作，這樣才能對學(xué)前教育有著積極的作用，其中，制定科學(xué)的管理計(jì)劃，一定要有詳細(xì)的科學(xué)劃分[3]。這樣每一個管理工作人員都可以很好的完成自己的工作計(jì)劃，有助于提升管理工作的效率，也能提升學(xué)前教育的影響力。

2.2合理分配幼兒園的資源

幼兒園的管理階層就應(yīng)該對每一個崗位進(jìn)行考察，對每個人每個崗位都應(yīng)該細(xì)致了解，并且根據(jù)每個人的特點(diǎn)，優(yōu)勢進(jìn)行崗位的合理分配，不僅能激發(fā)出工作人員的工作熱情，還可以切實(shí)提高幼兒園的管理水平[4]。

除了人盡其用之外，在招聘過程中，盡量招聘一些年強(qiáng)的人才，年強(qiáng)人接受能力強(qiáng)，思維也能更接近于近階段的孩子，可以更容易的和幼兒去溝通。對于年齡相對年長一些，工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富的工作人員，可以將其放在部門領(lǐng)導(dǎo)的位置傳授經(jīng)驗(yàn)，新鮮血液的不斷注入，就可以從人力資源上提升幼兒園的管理水平，人員的人盡其用，也是最大程度上避免了人員才能和時間的浪費(fèi)。

2.3建立科學(xué)的評估政策

如果想發(fā)揮出來評估政策的優(yōu)勢，必須讓管理人員認(rèn)識到對評估政策的重要性，這樣大家才會對評估政策重視，如此對管理工作中出現(xiàn)的疏漏，才能及時的查漏補(bǔ)缺，這樣不僅僅能完善管理工作，工作人員也對管理政策更加的重視。

如果想去建立一個科學(xué)合理的管理工作的評估政策，第一，必須要結(jié)合目前的情況制定一個合理的目標(biāo)，將評估內(nèi)容的進(jìn)行確定，第二，評估內(nèi)容一定要越詳細(xì)越好，這樣后續(xù)的工作才能更方便的進(jìn)行，此外，在進(jìn)行評估的時候一定要主要種方向出發(fā)進(jìn)行評估，各個層次也要思慮周全，這樣在整體評估的時候就可以有多個評估標(biāo)準(zhǔn)，從而有一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮侠碓u價，所有的評估人員必須公平公正，對每一個幼兒園的工作人員進(jìn)行考察的時候，確認(rèn)道德和品行是否合格，確保公平公正。

2.4增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

可以設(shè)立一個對幼師知識技能專業(yè)化培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，通過培訓(xùn)來提升老師的綜合素質(zhì)，例如幼兒的接受能力，自理能力，心理素質(zhì)都是最薄弱的，針對這幾點(diǎn)專門培訓(xùn)老師能力技巧，當(dāng)然除了這些特點(diǎn)，在其他生活中，由于幼兒很小，會有很多問題。老師就需要在面對這些問題的時候隨機(jī)應(yīng)變，持續(xù)不斷的加強(qiáng)老師的素質(zhì)，幼兒園管理的水平也會有一個質(zhì)的飛躍。

3幼兒園離不開現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐

幼兒園對于幼兒有著學(xué)前教育教導(dǎo)和啟蒙的作用，也是為了以后上學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，幼兒現(xiàn)在是活潑天真的時候，讓孩子在玩耍中養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也能為孩子打下一個良好的基礎(chǔ)，也是對道德品質(zhì)的體現(xiàn)。

例如可以舉辦家長開放日，邀請家長在幼兒園參觀，對幼兒園的教學(xué)管理提出意見或者建議，老師學(xué)生家長的三方交流，也是促進(jìn)了幼兒園的現(xiàn)代化管理。

也可以舉辦才藝表演，讓孩子參加才藝表演，團(tuán)體共同演出，也可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在大家面前表演，也可以培養(yǎng)孩子的自信心，這樣的集體活動也可以增強(qiáng)孩子的綜合素質(zhì)，同樣家長來看孩子表演節(jié)目，也樹立了幼兒園良好的形象，也對幼兒園的現(xiàn)代化管理有著互相促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳冬梅.幼兒園教育中人文關(guān)懷的缺失及其對策的研究[D].西南大學(xué)，2014

[2]冷雪姣.幼兒園組織創(chuàng)新氣氛現(xiàn)狀的調(diào)查和研究[D].東北師范大學(xué)，2012

[3]高祥.通過教學(xué)的學(xué)與教.幼兒園教學(xué)實(shí)踐的個案研究[D].西南大學(xué)，2014

[4]周艷玲.幼兒園親子活動中的家長參與研究[D].西南大學(xué)，2016

（作者單位：門源縣第一幼兒園）