工程實例在《液壓與氣壓傳動》教學中的應用探究

摘 要：本文通過液壓與氣壓傳動理論在工程中的應用實例，把課程中的基本理論與其進行結合，并應用于教學任務中。通過教學總結出液壓與氣壓傳動的特點，選出最優應用實例，并對最優實例進行討論。

關鍵詞：液壓與氣壓傳動；實例；教學

首先，作為教學大綱中的重點基礎教學任務，這門課程對基本理論與概念有較強的要求，再加上要求掌握復雜難懂的工作應用原理，這也給學生學習增加了許多難度；其次，課本的版本較少，內容更新的不及時，造成許多理論知識已經不適宜應用于現在的工程方案；最后，由于課本內容的老舊，教學的方式方法也停滯不前，沒有創新，這使學生對這門課程的接受能力差。但是這門課程對于機械專業的學生來說又是非常重要的一門專業基礎課，與生產生活又密切相關。在是應用中，綜合了電氣自動化技術并頻繁應用。所以，這門課程在教學的改革與創新上有著困難的考驗。

1 工程實例在教學中的作用

《液壓與氣壓傳動》這一學科涉及的領域極其廣泛，在生產生活中的應用也是無處不在，它在工程實例中的應用也有較高的要求，所以對學生的實際操作有很高的要求。相應的，如今的應用趨勢，也為教學帶來了新的挑戰，我們不能再一味地遵循傳統，要推陳出新，增強學生的實際操作能力，把理論與實踐更好的相結合，爭取把學生培養成為一個創新與應用相結合的人才。

工程實例在教學中起到激發學生的學習興趣的作用。教學過程中不再只有枯燥的文字。而實例中列舉出的問題與困難，都是對學生學習情況的一種檢驗，這樣不僅可以增強學生學習積極性和遇到問題獨立思考能力，還可以反映出學生的接納程度。

2 優質實例的選擇要求

實例的選取，首先要考慮實例是否涉及到本次課程所涉及到的知識點，與知識點的相關度，只有具有高相關性的實例才能更好的突出本次學習重點。選取的實例還要具有典型性，最好具有是普遍性。理論性的課程在實力的選舉上可以選擇科研論文及其實驗成果，可以使學生從多角度理解與學習，科研實例中對知識點的解釋更為透徹，其中的舉例也更為貼切。

由于液壓與氣壓傳動在多個領域都有應用，可用實例多種多樣，在選取上還是要進行篩選。選取最具有代表性的實例，融合到教學中，增強教學效率；選取最具有擴展性的實例，豐富課堂內容，增加課堂內容的實用性。教學條件有限，不能完整的為學生們展現出液壓與氣壓傳動的實用優點，通過工程實例培養學生的綜合應用能力和工程整體意識。

3 工程實例如何引入教學

3.1引入實例

教學中選取的實例，要有吸引力，在課堂最初就能夠抓住學生的眼球。選取并列作用的實例時，實例要有相似性，具有相同的突出點，達到對知識點的強化要求；選取承接功能的實例時，要有遞推性，并且要同時具有上下兩個突出。所有實例的選擇上還是要做到舉一反三，簡單易懂，由淺入深，讓學生們能夠理解本次教學重點，并通過課堂喜歡上這門專業。

3.2解剖實例

解剖實例是非常關鍵的一步，這對實例的安插順序有著重要的影響。一個工程實例可以同時展示出多門課程的知識，具有很強的綜合性，所以，由淺至深的安排方式，可以使學生在理解知識點的基礎上，對更深層次的東西進行探索。解剖實例可以為教師提供教學思路，在師生互動中也能夠準備好為學生可能遇到的問題進行優質回答，也能更好的安排課下作業，在不增加學生課余負擔的基礎上提高學生能力。

學生提出問題，教師組織討論得出多種解決方案，在眾多方案中選取出學生認為最優的方案，與實例中的方法相對比講解。要想使對比講解思路清晰，講解到位，離不開對實例的深度解刨。

3.3歸納反思

在檢測工作是否達到預期時，歸納反思極為重要。在教學最后，教師對課堂中選取的實例進行總結概括，為學生提供課堂總結，鞏固課堂內容，強化課堂效率。一方面，課堂總結可以整理課上遇到的問題，通過整理得出學生學習中存在的漏洞；另一方面，課堂總結也是教師自己對本次教學的反思，從中找到優缺點，相應的加以增強或改進。在教學過程中，對于學生的“奇思妙想”進行歸納總結，用學生的角度去思考和分析問題，擴展教學思路，完善教學方法。并且在以后的教學中，遇到晦澀難懂的問題可以從學生的角度進行講解，真正提高課堂效率，增加學生課堂興趣。在課堂上采取學生的見解，也是對學生的一種認可，可以激發他們的學習興趣，讓他們對知識產生渴求。

3.4實例的實施

首先，讓學生在得到實例后談一談自己對施工方法的看法，對這種方法存在的問題；其次，讓學生結合之前所學，對實例中的缺陷提出自己的解決方法；最后，工程方案可以通過實驗模擬為學生提供實踐機會。

4 結論

將工程實例與教學相結合，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠使知識點由淺至深的教授給學生工程實例的綜合性，也讓學生學會在考慮問題的全面性，提高他們綜合應用能力。在教學過程中，具體的實例打破了理論知識的枯燥，為教學提供視頻資料，讓學生更加直觀立體的學習與理解，讓學生在實踐中學習，在實踐中成長，避免培養出“理論型人才”，提高學生的動腦動手能力，為國家培養出更多的創新型人才。

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作者簡介：張耀寧（1964.3）男，漢族，陜西耀縣人，西安礦院畢業，天水師范學院工學院，講師。研究方向：機電一體化相關。