淺談全英課堂教學無法在縣級中學普及的原因

申淑丹

摘 要：隨著國家課程改革的推進，全英教學應時代的潮流逐漸形成一種趨勢，各省市重點中學也隨即開始推行適合于本地區學生的英語課堂教學模式，漸漸從最初的全漢語式課堂過渡到現如今的全英教學。但反觀縣城、農村以及鄉鎮，英語課堂教學模式仍舊采用英漢交叉的教學模式。針對上述現狀，本文從學校管理階層、教師隊伍以及學生英語學習水平三個方面進行分析。

關鍵字：中學階段；全英教學；原因淺析

一、英語課堂全英教學現狀分析

所謂全英教學，就是指教師在課堂上從始至終均采用英語來進行課堂的教授以及課堂上的溝通交流。若根據具體的情況采用合適的方式進行全英教學，對于中學生聽說能力以及日后的英語學習都有很大的益處。但由于全英教學對于管理階層、教師能力及學生水平的要求偏高，這使得其推行普及受到很大的阻礙。

在我國，據調查，只有小部分的省市級重點中學才能相應的開展全英教學，而其余分布較廣的縣級、農村等中學由于各方面條件而無法開展全英課堂的模式，只能退而求其次的進行漢英交叉的英語課堂教學模式。以河南平頂山市的除市區之外的為例，進行走訪調查，發現100%的中學都未采用全英的教學模式，甚至有39%的中學，除課本學習英語之外，其余部分全部用漢語教學。

二、中學階段英語課堂全英教學無法普及原因淺析

（一）學校管理階層

1、在以升學為基礎的教育背景下，大多數學校領導僅僅把升學率看作衡量教育質量和水平的杠桿，因此對于教師使用怎樣的教學方式不夠重視，甚至覺得學生成績上去了，就表明了教師教育的成功。對于英語課堂上采用何種模式，是用全英的模式還是英漢語交叉，他們并不是特別關心。

2、大多數學校管理階層人員對于學科教學的知識了解不足。管理階層根本不懂英語、不了解英語教學，他們往往對于全英教學之類的課堂語言模式漠不關心。在實際考察中，甚至發現有些管理階層人員對英語一竅不通，他們認為這只是老師的事，他們只是負責平時的考勤制度、教師管理之類的工作。

3、全英教學的英語課堂教學模式需要管理階層做出很大的努力才能推行實施。管理階層不僅要調查學生的英語水平，還要開展相應的教師培訓，需要大量的人力物力，因此導致有些學校想要開展，但卻有心無力，缺乏相關支持。

（二）教師隊伍

教師隊伍是學校教學中的中堅力量。但從我國中學教育現狀而言，教師程度參差不齊、教師隊伍存在地區差異，這些原因都使得英語課堂中全英教學的推行困難重重。

針對教師自身程度而言，有些教師能夠勝任全英教學的工作，但有些教師卻因自身能力不足而無法開展全英課堂教學。從教師教育的最初而言，雖然在大多數師范學校關于英語教育專業的培養方案中明確規定了大學畢業生應有的聽說和教學要求，但由于學生自身努力程度、校方重視程度等，造成流動到社會上的英語教師良莠不齊。有些程度水平一般甚至很差的畢業生因為用人學校的篩選不仔細而進入相關學校，從事教育工作。這些新一代年輕教師沒有達到相應的教學水平，就草率開始任教，當然無法勝任全英教學的工作。再加上老一輩教師多年以來的教學習慣，就使得有些學校想要推行其全英教學的模式，但又苦于沒有相應人才。而這些也與教師隊伍的地區差異相關聯。教學、知識水平高的教師，因為種種原因不愿意回到教育水平低下的地區從事教育工作，而那些水平一般甚至不太好的教師退而求其次選擇相應的縣級或者鄉鎮的學校工作。這樣一來，隱形的差距再次增大，使得多年來教育水平較低的地區無法實行全英課堂模式，間接造成地區之間生源英語聽說能力的巨大差異。

再者，少數教師盡管有能力做好全英課堂的教學工作設計及安排，但由于身邊的同事都采用英漢交叉的方式教學，他們也逐漸習慣于這種教學方式，并且認為英漢交叉較為節省課堂時間，也不需要過多備課時間，既方便又易于理解，因此也就一直用傳統方式教授，也不再重視好的全英課堂給學生們帶來的益處。

（三）學生英語水平

1、生源復雜

學生英語水平的差異也可以說是地區之間的差異。大中城市的孩子生活水平和受教育程度普遍較高，父母也較為重視孩子英語水平的提升，一般會較早的接觸英語。這些孩子對于英語的接觸早，也有相應的英語環境陶冶，相對而言，英語水平會較高一些，這也便于教師進行英語教學。但處在小縣城、偏遠地區的孩子，接觸英語的時間較晚，家長平日也沒有條件和時間來培養孩子的英語聽說能力。有些孩子在進入中學才開始接觸英語，如果直接不加過渡的進行全英教學，不僅孩子們聽不懂，也容易造成他們的厭煩和抵觸。

2、學生對于英語學習的恐懼心理

對于一門未知的學科，很多縣級及以下學校的孩子都會產生恐懼的心理，自身首先就對英語有所抵觸，若直接進行全英教學，會使得他們更加沒有興趣。他們上課的時候可能由于教師用詞過難而聽不懂，課后完成作業又有許多不會，這使得恐懼心理加重，不利于英語水平的提高和日后的學習。考慮到這些原因，有些縣級小學不愿實行全英課堂的模式。

三、結語

總而言之，現階段中國縣級中學英語教育要想真正實現全英教學模式重而道遠，不僅需要教師和學生們的共同努力，還需要教育部門領導及社會教育人士的幫助。在近期教育政策的推動下，會有更多優秀教師扎根基層，一步一步解決當前縣級中學的英語教學難題，進而推動全英課堂的逐步普及。

參考文獻：

[1] 李憲美，陳曉日.農村中學英語教學問題與對策研究[J].中國 西部科技，2009，26.

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