淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)

摘 要：課堂教學(xué)最重要的部分就是提問，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)提問，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思考，將腦袋動(dòng)起來，還可以考驗(yàn)學(xué)生在課堂上對(duì)老師傳授知識(shí)的接受度。因此，課堂有效提問的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，在提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率上有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂有效提問

引言

近幾年，我國的新課改越來越廣泛，對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了新的要求。通過課堂提問的方式，學(xué)生的思維受到啟發(fā)、課堂知識(shí)接受率也越來越高，因此，為了使高中數(shù)學(xué)的課堂提問能夠更加有效，老師應(yīng)該改變、創(chuàng)新提問形式，為高質(zhì)量的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1 高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

1.1 有效提問要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是老師教授的知識(shí)是否通俗易懂和學(xué)生是否在這個(gè)環(huán)節(jié)思考的體現(xiàn)，提問的目的不在于得到最后的答案，而是通過提問來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真與否的考察、了解課堂內(nèi)容是否有困難的地方、緩解老師和學(xué)生之間常規(guī)的溝通問題等，促進(jìn)學(xué)生在課堂上不僅僅是聽，而是同時(shí)還要用腦袋去思考，要打破常規(guī)的思維模式，深入學(xué)習(xí)。因此，老師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，除了基礎(chǔ)的課本知識(shí)，應(yīng)該還要深入研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一一梳理，細(xì)化繁雜的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

1.2 有效提問要關(guān)注教學(xué)效率

數(shù)學(xué)本就是一門需要自己動(dòng)腦思考、對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷推敲驗(yàn)證的學(xué)科，一天的學(xué)習(xí)都在那幾個(gè)小時(shí)的課堂中，因此，老師在課堂上的提問是非常重要的，能不能激發(fā)學(xué)生的思維、學(xué)生是否能對(duì)問題自主思考探索、如何提高課堂效率等都是老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的點(diǎn)。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)是有一定時(shí)間的，在這個(gè)時(shí)間里，老師會(huì)向?qū)W生提一些嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的問題，但在進(jìn)行提問時(shí)，問題不應(yīng)該太過規(guī)范，給學(xué)生產(chǎn)生一種為了答案而回答的想法，這樣他們就不會(huì)仔細(xì)地思考，沒有探索答案的過程，這樣的課堂提問就是無效的。老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該要以提高課堂效率，增加學(xué)生理解度的角度出發(fā)，對(duì)一些課本的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行研究，針對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，通俗易懂的地方進(jìn)行鞏固式提問，有困難的地方進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們更深入研究學(xué)習(xí)已學(xué)到的知識(shí)，對(duì)不明白的問題思考，找答案的過程中自主探索、推敲，提高數(shù)學(xué)課堂的提問高效率，讓學(xué)生在課堂上的思維能夠更加發(fā)散，能夠做到舉一反三。

1.3 有效提問要有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)雖然很復(fù)雜，但很多基礎(chǔ)知識(shí)都能夠和生活、其他科目掛上鉤，老師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際生活，聯(lián)系其他學(xué)科，使所提問題的方式是學(xué)生較為熟悉的方式，并且能夠激起學(xué)生的興趣，有熱情去解開問題答案，在解題過程能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不止是要在知識(shí)本身下功夫，還要在老師自身與學(xué)生的互動(dòng)方面做準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生的互動(dòng)很重要，老師和學(xué)生之間一起解題，一起思考，都能拉近師生之間距離，促進(jìn)學(xué)生有信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且如果老師也參與進(jìn)對(duì)所提問題的探討中，學(xué)生會(huì)更有熱情，最后對(duì)自己思考而做出問題會(huì)有種自豪感。

2 高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)

2.1 深究課本，結(jié)合實(shí)際，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

老師對(duì)問題設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)與否和是否符合學(xué)生的能力都是導(dǎo)致課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。老師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要考慮每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，明確知識(shí)點(diǎn)是否是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，此外，老師還應(yīng)該了解學(xué)生的生活情況，尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的不同，實(shí)時(shí)地對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整，細(xì)化問題設(shè)計(jì)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 預(yù)設(shè)問題，見機(jī)提問，語言嚴(yán)謹(jǐn)

問題設(shè)計(jì)好了，下一步就是什么時(shí)候提問的問題了，在課堂上，學(xué)生們正在認(rèn)真聽課，突兀的提問會(huì)讓學(xué)生感到手足無措，也無法快速地進(jìn)行思考，思維也會(huì)被打亂，老師的授課會(huì)被迫中斷，教學(xué)進(jìn)度也會(huì)變慢，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得不到保障。老師可以通過課堂互動(dòng)和課堂游戲等方式，在互動(dòng)和游戲中回答問題，順勢思考，散發(fā)思維。此外，老師的問題是否簡潔易懂也是影響課堂提問的因素，老師的提問應(yīng)該讓學(xué)生一聽就明白自己要思考、回答的是什么，而不是將時(shí)間浪費(fèi)在理解題目中，退一步說，太復(fù)雜的問題設(shè)計(jì)也是非常沒有必要的，對(duì)課堂教學(xué)并沒有益處。

2.3 根據(jù)回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，老師也扮演著推動(dòng)者的作用，老師的認(rèn)可和批評(píng)，都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。在提出問題后，對(duì)于回答優(yōu)秀、做題方式獨(dú)特、答案新穎的同學(xué)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這樣的狀態(tài)，而對(duì)于回答一般，沒有突出點(diǎn)的同學(xué)也要進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們要多思考、多理解、在做題時(shí)要懂得結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，多角度去思考問題，不用常規(guī)思維對(duì)問題進(jìn)行分析。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要想提高，還是要靠對(duì)問題設(shè)計(jì)的嚴(yán)格要求、提問時(shí)機(jī)的把握和對(duì)效果的分析評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠真正的理解知識(shí)點(diǎn)，并能在以后的學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用。

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作者簡介：馬勝偉（1982年6月—），男，漢族，新疆和田人，河西學(xué)院學(xué)士，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十四師二二四團(tuán)中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。