詩情畫意樂在其中

崔學(xué)芳

摘要：當(dāng)前詩詞熱這一中國(guó)文化浪潮已經(jīng)興起，小學(xué)音樂教材的古詩比例也明顯增加。古詩與音樂的特點(diǎn)有很多共通之處，在小學(xué)音樂課堂搭建學(xué)習(xí)古詩的平臺(tái)，做到詩樂合一，既可以傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，又可以豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓音樂課堂充滿活力。這是小學(xué)音樂教師值得嘗試的一種教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：古詩；吟唱；演繹；快樂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-052-1

詩與歌原為一體，古人的詩詞吟唱表演性強(qiáng)，有樂譜可依，是古典詩詞音樂美的升華。因此，把古詩詞與小學(xué)音樂課堂融合是極為自然和恰當(dāng)?shù)摹９旁娫~文化可以豐富我們的音樂課堂，音樂更可以讓古詩綻放藝術(shù)的光彩。在學(xué)習(xí)和傳承我國(guó)的古典文化的同時(shí)，豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

一、趣讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏韻律

在古詩教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏，把握句中的停頓。適當(dāng)將學(xué)生熟知的古詩引入音樂課堂，學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練就變得豐富多彩、生動(dòng)有趣。例如三年級(jí)音樂教材中，誦讀樂府詩歌《長(zhǎng)歌行》，先讓學(xué)生誦讀全詩，然后取最后兩句練習(xí)：4/4

通過不同節(jié)奏的朗讀，學(xué)生能很清楚地感受到不同休止符和速度帶給自己不同的情緒體驗(yàn)，理解詩人對(duì)大好時(shí)光的感慨和珍惜。

二、吟唱古詩，加深學(xué)生音樂情感體驗(yàn)

荀子說：“聲樂之入人也深，其化人也速。”意為音樂生于人心，感人的力量最深，改變?nèi)说那楦幸沧羁臁Ｔ娫~吟唱，是文學(xué)與音樂相結(jié)合的文化藝術(shù)形式，是詩詞音樂性的進(jìn)一步升華。在熟練誦讀之后，古人又通過吟唱的方式，進(jìn)一步入詩境、會(huì)詩情、品詩味。在我們的音樂課堂，教師亦可帶學(xué)生進(jìn)入詩情畫意的藝術(shù)殿堂。

1.詩畫入情境。

我國(guó)古詩詞一個(gè)重要的藝術(shù)特點(diǎn)就是“詩中有畫”，一首好的詩詞，總能通過簡(jiǎn)潔的文字展現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面。音樂課堂上教師可以巧妙地通過吟誦古詩創(chuàng)設(shè)的情境，加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解。例如我在教學(xué)歌曲《送別》時(shí)，以一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》開場(chǎng)，通過多媒體圖片的放映，加上學(xué)生深情的吟誦，學(xué)生一下子仿佛置身于一千多年前的黃鶴樓下，詩人李白與故友孟浩然揮手告別，最后船帆消失在水天之間的情境之中。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)唱歌曲《送別》做好了情緒上的鋪墊，更容易把握歌曲的情感。在最后的拓展環(huán)節(jié)，我又加入了歌曲《但愿人長(zhǎng)久》的欣賞，將宋代大文學(xué)家蘇軾的這首詞合情合理的介紹給學(xué)生。內(nèi)容不僅符合課堂的主題，給離別的人們送去美好的祝愿，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到了古詩新唱優(yōu)美的音樂意境，學(xué)生自然而然地跟著唱起來，并陶醉其中。

2.吟唱抒詩意。

近年來，小學(xué)音樂教材中也陸續(xù)加入了古詩詞歌曲的教學(xué)，例如四年級(jí)古詩歌曲《江南好》的教學(xué)，我先讓學(xué)生了解“憶江南”是一個(gè)詞牌名，也叫做“望江南”。懂得詞牌是填詞用的曲調(diào)的名稱，詞原來可以配上曲譜吟唱的。然后讓學(xué)生學(xué)著古人的樣子搖頭晃腦地誦讀詩詞，再學(xué)著古人進(jìn)行吟唱，出示吟唱譜：2/4

學(xué)生嘗試吟唱過后，老師對(duì)詩人白居易為什么這么留戀江南進(jìn)行深入分析，讓同學(xué)們了解這首詞的創(chuàng)作背景：詩人白居易曾在蘇杭為官，回到洛陽12年后依然對(duì)江南魂?duì)繅?mèng)繞，他67歲時(shí)創(chuàng)作了一組千古絕唱《憶江南》。知道了詞的背景內(nèi)容后，再來學(xué)唱歌曲《江南好》，學(xué)生就更能深情款款，情真意切地演唱了。

三、演繹古詩，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作潛能

學(xué)生的創(chuàng)作潛能是無窮的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的平臺(tái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情演繹。

例如三年級(jí)歌曲《游子吟》，這是唐朝詩人孟郊寫的一首關(guān)于母愛的頌歌。描繪的是母子離別時(shí)的情景，全詩的核心句子就是“誰言寸草心，報(bào)的三春暉。”表現(xiàn)了兒女們對(duì)父母的深情厚意。學(xué)生學(xué)會(huì)演唱后，為了能更生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲意境，我把全班學(xué)生分成四小組，放手讓學(xué)生合作演繹歌曲。我進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各顯身手，創(chuàng)意無限。分組展示的時(shí)候呈現(xiàn)了豐富精彩的節(jié)目，一組學(xué)生在“編劇、導(dǎo)演、演員”的共同努力下，以小品的形式再現(xiàn)了古時(shí)老母親和兒子分別時(shí)諄諄教誨和密密縫衣的情景；一組用優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作演繹了母子離別；一組用打擊樂為歌曲配上了符合意境的伴奏節(jié)奏；另一組則是將歌曲又進(jìn)行了二度創(chuàng)作，改編成了一首三拍子的歌曲。歌譜如下： 3/4

學(xué)生唱著自己改編的新歌《游子吟》，真是意猶未盡，興奮不已。

古詩詞融入音樂課堂，創(chuàng)設(shè)詩樂合一的音樂意境，激發(fā)了學(xué)生的音樂興趣，挖掘了學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)了學(xué)生理解感悟和創(chuàng)造古詩詞音樂美的能力，使音樂課堂充滿活力，使古詩詞文化得到傳承并煥發(fā)光彩。作為音樂教師，我們要讓一首首好詩好詞成為一串串美妙的音符，流進(jìn)學(xué)生心田，這將是我今后不斷努力的方向。