探討語文課堂學習的有效方式

潘維維

摘要：所謂語文課堂學習的有效方式，是指教師要尊重學生的個性，把課堂的主動權還給學生，讓語文課堂重視課堂的延伸，讓學生充分享受語文學習的樂趣。本文從把課堂的主動權還給學生、尊重學生個性化體驗和重視課堂教學的延伸三個方面入手，探討了語文課堂學習的有效方式。

關鍵詞：初中語文；課堂學習；有效方式

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-040-1

語文是什么，語文僅僅是一本本教科書，還是一門學科？不，它絕不僅僅是一本本教科書，它是一門最具開放性和實踐性的學科。廣袤美麗的自然、多姿多彩的生活中處處都有語文的影子。語文是茫茫宇宙里的日月生辰，是浩瀚海洋中的碧波銀沙，語文是大自然中的蜂飛蝶舞，是秦磚漢瓦上歲月的印痕；語文是時事報道中的點點問題……面對如此生動豐富的語文資源，如何上好語文課，如何提高語文課堂效率？我們呼喚實踐著一種全新的有效課堂。

一、把課堂的主動權還給學生

筆者認為在教學中，最好能夠通過各種方式來吸引學生的注意力，引導學生的積極思維。讓師生之間產生智慧火花的碰撞，心與心交集，面與面的溝通。讓語文充滿激情，讓課堂有效持久。如教學《皇帝的新裝》一課，在學生預習課文的基礎上，我提出這樣的問題：“你認為課文中誰是騙子？”同學們經過獨立思考，再與小組其他同學合作、探究后，一致認為：給皇帝織布的兩個騙子。“課文中，還有誰是騙子呢？”這時，教室里像炸開了鍋，有的說，皇帝也是騙子，有的說，老大臣也是騙子，有的說官員也是騙子，也有的說老百姓中除了小孩都是騙子，他們怕別人笑話自己愚蠢……我接著問：“如果你是老百姓，當時也在場，你會不會說實話？”一下子，同學們興趣盎然，難點迎刃而解。這樣的懸念，能緊緊抓住學生，達到“投石擊破井中天”的教學境界。這樣不僅還學生以課堂主角的身份，而我自己也融入到學生的爭論之中，成為了其中的一分子，在心與心的碰撞中，在師生的互動中，孩子們獲取了知識，同時也享受了擔當學習主人的快樂。

二、尊重學生個性化體驗

課堂教學必須尊重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的生命感受。因此，課堂上，我尊重學生多角度的、有創意的有效閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量。

我在教授《我的叔叔于勒》這一課時，在教學的過程中，我就特別注意引導學生對于勒這個人物形象進行深入的研究和探討。學生對于勒認識層出不窮，各抒己見。除了認識到于勒也是這篇文章中非常重要的角色，是小說中的一個線索性人物，也正是本文中的這一個線索人物的遭遇和經歷，才襯托出了菲利普夫婦的唯利是從，趨炎附勢……同學們對這個人物進行了十分深入的分析：

有的同學說：“于勒被菲利普夫婦和大家認為是一個“行為不正，糟蹋錢”的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，是在情理之中的。因為于勒的這種行為，與我們傳統一貫主張的“節約”觀念都是相違背的，都是讓人痛恨的。

有同學說：于勒是生活在當時法國社會底層的一個小人物，雖然年輕時候的于勒“行為不正，糟蹋錢”，但是，老年的于勒，成了一個可憐的人，他的“衣服襤褸”，臉“又老又臟，滿臉皺紋”，還帶著“滿臉愁容，狠狽不堪”，手也“滿是皺紋”。常年在外的他，飽經生活的折磨，受盡了人世的滄桑，這樣可憐的一個老人，我們應該去同情他，關心他。只要人人獻出一點愛，世界將會更美好。

還有同學說：之所以在于勒被送往美洲之后，成了富翁，后來又成為一個窮光蛋，“討飯的”，一個靠賣牡蠣糊口的小販，這與于勒在年輕時候養成的那種“行為不正，糟蹋錢”的不良習慣，有著非常密切的聯系的。我覺得給我們最大的啟示是一個人不應該“行為不正，糟蹋錢”，而應該從小養成一種良好的習慣。因此，從于勒的身上同學們看到了很多東西，他們的個性化體驗得以張揚，課堂充滿激情。

三、重視課堂教學的延伸

美國的一位教育家指出：課堂的外延與生活的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外訓練形成有序、有趣、有效的結合，取得語文教學的整體效益。

1.學生親身參與課文內容表演，創設情境。如以人物動作、語言為主要表現方法且情節簡單的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學生在“角色”中體會人物的心理、思想特征。如我在教學《孔乙己》一課時，就運用課本劇的形式，把課文中的情節在課堂上再現，讓學生在表演中深刻體會課文表達的內容，把握文章的表現方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學生極大的學習興趣。再如分析《變色龍》中奧楚蔑洛夫這一丑陋市儈、趨炎附勢的形象，我讓學生把他幾次穿、脫大衣的情節活靈活現地表演出來。通過表演，同學們深刻地理解了奧楚蔑洛夫這一沙皇走狗的形象。

2.注重閱讀拓展。如學習完《在烈日和暴雨下》，讓學生精讀《駱駝祥子》；學習完《七律長征》，讓學生閱讀關于長征的故事；學習完《沙漠里的奇怪現象》，倡導學生閱讀科普讀物……因為閱讀本身就是一智力開發活動，是自我教育的過程，是一種人文的情感熏陶。優秀的科普讀物能豐富學生的想象，激發學生研究自然、探索自然的濃厚興趣和強烈愿望。

3.重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《橋之美》后，布置學生尋找、搜集家鄉的橋的圖片和資料，了解每座橋的歷史，并學會用審美的眼光欣賞橋。教學完《小石潭記》《醉翁亭記》等文后，布置學生周末游一游天生橋，爬一爬無想山，領略家鄉自然風光，回來后再于小組內交流，將所見所感記錄下，并整理成冊。

總之，語文課堂學習的有效方式，就是引領學生走進大語文，樂于去解讀，去感悟，去熏陶，去沉醉。