謝文蕤

摘 要：本文通過找出成都話語音系統和西班牙語語音系統在聲調、重音上的不同之處，對二者做超音段音位對比研究。分析母語對成都學生西班牙語語音習得的影響，對廣義“四川話”為母語的西班牙語習得者有一定的借鑒意義。

關鍵詞：成都話，西班牙語，超音段音位，語音對比

引言

在“改革開放”“一帶一路”等政策的推動下，西南地區與西班牙語母語國家經濟文化交流日益頻繁。今年四川省與西班牙瓦倫西亞大區結好二十五年，2017年2月成都市與阿根廷拉普拉塔市結為友好城市，這都促進了成都市中小學生對西班牙語的學習熱情。成都話語音與西班牙語語音的超音段音位對比，目前尚無研究成果。本文基于語音專家詳實的成都話語音描寫和西語語音描寫，運用當代西方音系對比理論，對這兩種語言進行初步的超音段音位對比

分析。

一、聲調對比

聲音有四種基本物理屬性：音高、音長（時長）、音強（響度、音響）和音質（音品）。一個人所發聲音的高低取決于聲帶的寬窄以及振動的頻率。聲帶寬、長，振動慢，聲音就低；聲帶窄、短，振動快，聲音就高。一般而言，女性就男性聲帶更窄更短，因此女性發音尖且高。通常女聲聲帶振動頻率為120至250赫茲，而男聲聲帶振動頻率為80至200赫茲。每一種語言都有其獨特的聲調。聲調雖然在線性語流中不占位置，但作為具有區別意義的語音手段，在做超音段語音對比時，有著重要意義。

成都話和普通話一樣，屬于典型的聲調語言（lengua tonal）。如果一個音節的聲母和韻母相同，但是聲調不同，其語音形式及其所表達的意思就會不同。也就是說，在成都話中聲調有著辨別含義的作用。成都話有四個聲調：平聲分為陰陽調；上聲和去聲不分陰陽；入聲已經消失派入陽平。總的來看，成都話的調類總共有陰平、陽平、上聲、去聲四類。陰平為中升調，陽平為低降調，上聲屬高升調，去聲屬降升調，體現出的整個調型是降勢。若采用趙元任先生的五度標記法來標記成都話四種調類，則得出如下聲調表：

此外，連讀變調現象在成都話中十分常見。如重疊詞中的變調，一般而言如果組成該重疊詞的字聲調為陽平或去聲，則第二個字變調為陰平。兒化也是成都話口語中的一種常見的音變現象，兒化音一般將主要元音作卷舌處理，如而[???]。

西語為非聲調語（lengua atonal），詞的含義一般不受音高的影響。但值得一提的是，西語的語調是達意的，在一個完整的句子中，每一個調都有其基本的意義和用法，且有效的語言交際在很大程度上取決于語調的變化。陳述句的語調為降調，如：Tu casa es muy grande.↓（你的家很大。）特殊疑問句的語調也為降調，如：?Cuántos alumnos hay en la universidad？↓（那所大學有多少學生？）一般疑問的語調為升調，如：? Tu casa es muy grande？↑（你的家很大嗎？）有時根據不同的語調群來進行升降調的改變，如：En la habitación↑hay una mesa，↑un estante↑y dos sillas.↓（在房間里有一張桌子、一個書架和兩把椅子。）Todas las noches↑mi abuela pasea por la calle.↓（每天晚上我奶奶都會沿著街邊散步。）Esta tarde↑estudiantes van al hospital↑a ver al profesor enfermo.↓（今天下午學生們要去醫院看望生病的老師。）

由此可見在成都話中，語調有一定的修飾作用，但主要依靠聲調來區分詞義，西語則主要依靠語調來進行語義的變化與區分。

二、重音對比

西語的詞可分為重讀詞和非重讀詞。重讀詞主要為實義詞：名詞、動詞、形容詞、副詞等；非重讀詞主要為虛詞：冠詞、前置詞、連接詞和關系代詞等。在單個需要重讀的詞中，西語的重讀規則如下：以元音或者以輔音字母n、l結尾的詞，重音落在倒數第二個音節（paroxítona o llana）；以其他輔音字母結尾的重音落在倒數第一個音節（oxítona o aguda）；有重音符號的詞，重音落在重音符號上，包括重音落在倒數第三音節（proparoxítona o esdrújula）以及重音落在倒數第四音節的詞（superproparovítona o sobresdrújula），如：[kómetelo] cómetelo。西班牙語的詞均為自由重音，也就是說重音可以落在不同的音節且改變詞義，如：descanso和descansó，salto和saltó。

成都話的字都是有聲調的，通過加強整個詞的聲音強度來強調語義。因此學生較難掌握西語音節重音概念。常見的錯誤是忘記重音發音規則，忽略重讀音節。特別是加有重音符號的詞或以輔音結尾的詞，常錯讀作更容易掌握的倒數第二音節為重音的“中間語言”。

三、結語

成都話和西語在發音的特征與規律、聲調與重音等方面都存在異同，而且差異大于相似性。在二者相似性較強的方面，正遷移作用較為明顯，二者差異表現突出的方面，負遷移的作用占了上風。西語語音教學中外語教師應盡量促使正遷移的產生，避免負遷移的出現。作為學習主體的學生，應了解一定的西語語音，音位理論和知識，按照西語的語音，音位規律，掌握發音技巧，通過大量的訓練，才能習得較好的西語語音，說地道的西語。

參考文獻：

[1] 秦祖宣.成都話聲韻的音系學分析[J].語言文化與翻譯，2011（6）：166-167.