淺析西南地區(qū)農(nóng)村幼兒家庭早期閱讀的現(xiàn)狀

王春燕

摘 要：隨著時代的發(fā)展，幼兒教育也逐漸被人們所重視，基于此，本文主要探究西南地區(qū)農(nóng)村幼兒家庭早期閱讀的現(xiàn)狀，從課外讀物總量較少；親子閱讀普及程度較低；缺少幼兒家庭早期閱讀的陪讀對象；缺乏對農(nóng)村幼兒家庭早期閱讀的指導(dǎo)四個方面展開探討，希望能為關(guān)注此話題的研究學(xué)者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：課外讀物；陪讀對象；閱讀方法

引言：早期閱讀教育，對幼兒文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、社會認(rèn)知的完善以及未來發(fā)展方向等都有著十分重要的影響。但在我國西南地區(qū)農(nóng)村幼兒的早期閱讀教育十分貧乏，而針對此的理論研究也比較少，如何提高西南地區(qū)農(nóng)村幼兒的早期閱讀教育成了長期問題，所以本文針對西南地區(qū)農(nóng)村幼兒家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、課外讀物總量較少

課外讀物總量較少是我國西南地區(qū)農(nóng)村幼兒家庭早期閱讀的現(xiàn)狀的顯著問題，也是我國農(nóng)村幼兒閱讀現(xiàn)狀與城市相比的重要體現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村幼兒的圖書閱讀總量明顯低于城鎮(zhèn)，農(nóng)村幼兒擁有20本以上圖書的比例不超過6.6%，而城市則有20.7%，在圖書的量上明顯高于農(nóng)村，而西南地區(qū)農(nóng)村的課外讀物總量更是少之又少。而從書籍內(nèi)容上來看，西南地區(qū)農(nóng)村幼兒家庭在選擇早期閱讀時明顯沒有清晰的規(guī)劃，從而導(dǎo)致了閱讀刊物內(nèi)容單一，無法適應(yīng)兒童全面發(fā)展的需要。據(jù)悉，90%以上的家庭為兒童購買了拼音識字類圖書，科學(xué)常識類的只有不到60%，外語類的只有48.6%。由此可見，我國農(nóng)村幼兒家庭在選擇閱讀刊物時具有明顯的局限性，過分強(qiáng)調(diào)識字教育，忽略了其他的閱讀教育內(nèi)容。此外，西南地區(qū)農(nóng)村幼兒家庭只認(rèn)可閱讀學(xué)習(xí)的方式也制約了幼兒的全面發(fā)展。在實(shí)際的幼兒教育中，不僅可以通過書本閱讀進(jìn)行教育，還可以通過收音機(jī)、動畫片、講故事等方式提升幼兒對閱讀的興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、親子閱讀普及程度較低

西南地區(qū)農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀的頻率和時間都比較少，在大多數(shù)的家庭中，他們幾乎沒有親子閱讀這項(xiàng)活動，也就是說，他們還沒有意識到幼兒家庭早期閱讀的重要性，更別說養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。存在一小部分的家庭會偶爾的進(jìn)行幼兒閱讀活動。幼兒閱讀的活動需要以親子共同閱讀的形式進(jìn)行。但是在西南地區(qū)，教學(xué)資源不充沛，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。比較嚴(yán)重的情況是，家長的教育觀念是存在很大誤區(qū)的，大多數(shù)的家長認(rèn)為只要把孩子交給學(xué)校就可以了，對孩子的教育完全依賴于學(xué)校。例如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。家長有這樣的觀點(diǎn)“我的任務(wù)就是管好孩子的吃穿住行，關(guān)于孩子的知識教育和思想教育學(xué)校就夠完成。”也有的家長知道家庭教育對孩子的重要性，但是由于自身知識水平較低，思想也不夠先進(jìn)，無法較好的完成孩子的家庭教育。因此家長的傳統(tǒng)思想也讓幼兒家庭早期閱讀無法普及。

三、缺少幼兒家庭早期閱讀的陪讀對象

在西南地區(qū)的農(nóng)村家庭，大部分的孩子家長都為了家庭的生計(jì)出門打工，因此留守兒童居多，他們只能跟隨祖輩家長一起生活，十分缺少父母的陪伴。祖父母文化程度低，無法參與到幼兒的家庭早期閱讀中。即使父母不離家務(wù)工，陪伴在孩子身邊，他們整天也都是在為孩子和家庭奔波勞碌，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。另外父母也沒有閱讀的習(xí)慣，這也讓家庭閱讀無法順利的進(jìn)行。孩子在家中甚至沒有可以專門用來閱讀的場所。孩子的圖書需要自己保管，通常把圖書放在孩子經(jīng)常玩耍的地方，也沒有固定的家庭閱讀時間[2]。比如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)孩子主動邀請媽媽陪自己看書閱讀，讓媽媽幫自己解答在讀書時遇到的不懂的問題，母親大多的情況是拒絕的，只有少部分的情況才能陪孩子一會。由此可見幼兒在家庭閱讀的環(huán)節(jié)中缺少陪讀的對象，導(dǎo)致幼兒家庭早期閱讀無法愉快的進(jìn)行。

四、缺乏對農(nóng)村幼兒家庭早期閱讀的指導(dǎo)

親子閱讀需要有科學(xué)的指導(dǎo)才能順利進(jìn)行，才能取得較好的效果。閱讀的過程需要家長有對閱讀正確的認(rèn)知。但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長對于閱讀的認(rèn)知是不正確的，例如有的家長這樣認(rèn)為：“家庭閱讀就是給孩子講故事，將書中的內(nèi)容讀給孩子聽。”這一觀點(diǎn)說明家長沒有認(rèn)識到與孩子交流的重要性，科學(xué)的家庭閱讀模式是在給孩子讀完故事以后，能夠跟孩子主動的進(jìn)行溝通和交流，可以向孩子提出一些簡單的問題，可以讓孩子復(fù)述一下故事的情節(jié)。家長常常為孩子朗讀，孩子需要做的就是聽，這不是科學(xué)的方法，也不會起到較好的作用。當(dāng)讀物是圖像時，家長就向孩子描述圖像上的內(nèi)容，使用這一形式只能是在表面上簡單的認(rèn)識故事的情節(jié)。而家庭閱讀真正的目的是培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，鍛煉孩子閱讀的能力。

總結(jié)：早期閱讀教育作為幼兒教育的重要表現(xiàn)形式之一，對幼兒的發(fā)展也有著重要的影響，但是，在我國西南地區(qū)農(nóng)村，由于條件、經(jīng)濟(jì)、教育觀念等問題，其幼兒早期閱讀教育還存在著很多問題，這也制約著當(dāng)?shù)赜變旱慕】蛋l(fā)展。所以，從實(shí)際出發(fā)，加大西南地區(qū)農(nóng)村幼兒家庭早期閱讀的改革力度，提高其教育能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田林. 四川省農(nóng)村幼兒園早期閱讀存在的問題及對策研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[2] 張茜. 新農(nóng)村幼兒家底親子閱讀指導(dǎo)的行動研究[D].浙江師范大學(xué)，2015.