初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)的研究

摘 要：初中地理是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，有些抽象的知識學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較吃力，教師可以借助地理圖像，利用圖像直觀化、形象化的特點幫助學(xué)生理解與記憶地理知識。本文介紹了地理圖像教學(xué)中常用的圖像類型，并對圖像教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；圖像教學(xué)；應(yīng)用

引言

地理科學(xué)具有地域性、空間性等特點，有些地理知識比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來比較困難，而圖像的應(yīng)用可以將復(fù)雜的知識變得形象、直觀，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握。初中地理教學(xué)中運用圖像教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力，能夠幫助學(xué)生強化知識鞏固，還可以擴展學(xué)生的空間想象能力，促進學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

一、圖像教學(xué)含義

圖像教學(xué)是初中地理教學(xué)過程中教師常用的教學(xué)方法，在初中地理課堂上采用圖像教學(xué)就是指教師在備課時通過教材、輔導(dǎo)用書、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找資料，將課堂上要講授的教學(xué)內(nèi)容以圖片、圖像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，常見的圖像有分布圖、地理照片、統(tǒng)計圖、地圖等等。

二、初中地理圖像教學(xué)的類型

（一）地理地圖的應(yīng)用

地圖是地理課堂上最常用到的教學(xué)工具，地理地圖中包含著大量的顯性信息和隱性信息，可以對地圖區(qū)域、位置和重要的地理信息進行直觀的描述，而且地圖語言非常簡潔直白。地理地圖教學(xué)，教師要教會學(xué)生看對地圖、看準(zhǔn)地圖，讓學(xué)生掌握地圖上各種圖示、圖例的含義，深入挖掘地圖中所蘊含的隱性信息。在人教版初中地理教材中，本身就繪制了大量的地圖，為學(xué)生提供了豐富的地理信息，是非常有價值的教學(xué)資源，因此在地理課堂教學(xué)中，教師不能脫離教材，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教材中的地圖進行深入的分析，將其作為主要資料，再進行相關(guān)的擴展。比如在講中國地圖時，教師可以先展示一張只有省區(qū)輪廓的比例尺比較大的較為簡單的地理地圖，然后再隨著知識的講解一步步對地圖進行填充，同時結(jié)合教材中的地理地圖內(nèi)容，讓學(xué)生對中國地圖的內(nèi)容再進行進一步的深化。另外，在進行地理地圖教學(xué)時，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生認清地圖中的特征，比如盆地、海洋、山脈等，可以配合地圖圖片，幫助學(xué)生加強地圖與地理現(xiàn)象的聯(lián)系。

（二）地理照片的應(yīng)用

地理照片是對地理信息的真實、清晰的定格，有極強的易理解性和客觀性，學(xué)生也比較喜歡通過照片了解當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌與風(fēng)土人情。在教學(xué)中，教師要結(jié)合地理照片，用地理語言為學(xué)生進行知識的講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，而且也利于學(xué)生記憶。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些課上所需的地理圖片，將其與教材中的文字描述相對應(yīng)，或者跟教材中的圖片作對比，比如在講七年級下冊第七章第一節(jié)“日本”的內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)上找一些日本港口的圖片，與課本上所給出的“等待出口的汽車排列在橫濱港口”的圖片作對比，教材中給出的照片比較小，年代也比較久，而我們找的圖片更加清晰、更加漂亮，也與我們的今天比較接近，通過對比，學(xué)生更能夠感受到日本經(jīng)濟的發(fā)展迅速。又比如在學(xué)習(xí)七年級下冊第六章第二節(jié)“自然環(huán)境”時，涉及了許多自然景觀，教師可以向?qū)W生展示攝影圖像，讓大家看一看現(xiàn)實中的沙漠、戈壁、森林、海洋，因為大多數(shù)同時是沒有親眼看見過豐富的自然景觀的，就以戈壁為例，有些同學(xué)甚至不清楚戈壁到底是什么樣子，而攝影圖像的展示就可以讓學(xué)生看到戈壁最真實的樣子，可以幫助學(xué)生掌握風(fēng)沙地貌的特點與成因。

（三）地理統(tǒng)計圖的應(yīng)用

地理統(tǒng)計圖是借助于數(shù)字資料，直觀形象地反映地理事物之間的數(shù)量關(guān)系的圖像。統(tǒng)計圖的利用，可以幫助學(xué)生更加直觀的了解地理事物與地理現(xiàn)象之間的發(fā)展規(guī)律，鍛煉學(xué)生從具體的地理事物中分析其特有特征的思維能力，也有利于提高學(xué)生的觀察能力。

（四）地理示意圖的應(yīng)用

在地理教材中，地理示意圖往往與統(tǒng)計圖同時出現(xiàn)，所謂示意圖大多是描述地理事物或者地理現(xiàn)象的形成過程的成因示意圖。在應(yīng)用地理示意圖時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先在地圖中找出地理事物的具體位置，再對其進行要素分析，推導(dǎo)出地理事物或者地理現(xiàn)象所具有的特征，引導(dǎo)學(xué)生最終得出規(guī)律。

三、在初中地理教學(xué)中開展圖像教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的習(xí)慣

現(xiàn)在許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時采取死記硬背的方法，對于教材中涉及的地圖、示意圖、統(tǒng)計圖等都是看一眼就過去了，不夠重視地理圖像，因此也不會主動觀察圖像，從圖像中挖掘有用的信息，教師要糾正學(xué)生的錯誤做法，要培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。剛上七年級的學(xué)生，他們的讀圖能力還比較弱，教師就要引導(dǎo)學(xué)生如何正確的讀圖，以地圖為例，教師可以事先告訴學(xué)生地圖三要素，即標(biāo)記、圖例、方向，再拿出地圖進行一點一點的分析，先帶著學(xué)生過一遍讀地圖的過程，指出其中的關(guān)鍵點，再讓學(xué)生嘗試自己看地圖，將自己看地圖分析地圖的過程與同學(xué)分享，久而久之就會形成正確讀圖的習(xí)慣。

（二）給學(xué)生建立專門繪制圖像的作業(yè)本

光會看圖還不夠，學(xué)生只有掌握繪圖的能力才能進一步強化對地理事物的印象。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的作業(yè)本用來繪制地理圖像，讓學(xué)生在平時將一些重要的地理圖像畫在本子上。這樣做可以培養(yǎng)起學(xué)生用圖畫圖的意識，還可以通過繪制圖像中的信息，加深對所學(xué)知識的認知。另外，教師還可以要求學(xué)生在課上記筆記的時候，采取左字右畫的形式，課上來不及繪圖的話就在課下進行完善，這樣學(xué)生再看筆記時就可以圖文結(jié)合，可以幫助理解也可以加深記憶。

結(jié)語：

總之，在地理教學(xué)中運用圖像教學(xué)，可以借助圖像直觀、形象的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)與記憶地理知識，而且大量的圖像內(nèi)容也豐富了地理教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是非常有幫助的。教師要有意識的利用地理圖像開展教學(xué)，并注意培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖、繪圖的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1] 史波，付飛飛.用地圖驅(qū)動導(dǎo)學(xué)法提高初中地理教學(xué)效果探析[J].生活教育. 2016（14）

[2] 章玉明.淺議地理圖像及其在教學(xué)中的運用[J]. 池州師專學(xué)報. 2006（03）

[3] 王亞南.如何科學(xué)地運用地理圖像發(fā)展學(xué)生的智能[J]. 林區(qū)教學(xué). 2006（05）

姓名：金儒勇（1968.8-）男，布依族，貴州長順，大專，中學(xué)地理高級教師，研究初中地理教學(xué)方略，長順縣擺所中心校。