如何在思政課程中培養學生“非常規思維能力”

吳燕妮

摘 要：隨著教育事業的不斷發展與進步，在當今時代背景下，我國各級教育機構已經有效地將素質教育落實到了實際教育工作當中，并且取得了顯著地成效，極大的提升了教學水平。在這種大環境下，教育機構在實際開展思政課程的過程當中，必須要重視學生“非常規思維能力”的培養工作，這樣不僅可以極大的提升學生的思維能力，在一定程度上還可以滿足素質教育的發展需求。本文主要就如何在思政課程中培養學生的“非常規思維能力”做了簡要的分析。

關鍵詞：思政課程；教育；學生；非常規；思維

一、思政課程中培養學生“非常規思維能力”概述

現階段，我國各級教育機構已經極為重視思想政治教學的發展情況，有效地提升思想政治教學水平，不僅可以幫助學生樹立正確人生觀以及價值觀，同時還可以極大的提升學生思想政治水平。為此相關的教育研究學者已經積極努力的投入到了思政課程教學的研究工作當中，經實踐研究發現，學生的“非常規思維能力”培養工作時目前教育機構思想政治教學的核心內容，只有有效地提升學生的“非常規思維能力”才能夠準確的實現既定教學目標，而要想培養學生的“非常規思維能力”就必須要從以下三個方面著手進行具體的培養工作，其一為實現課堂教學角色的轉變，由原來的教學者轉變為引導者，引導學生自主探究教學材料的核心內容，提升學生的身體能力。其二，提升學生的創新思維，使學生能夠靈活作答思政題目。其三，營造出良好的教學環境，使學生能夠充分的表達出自身的見解，進而提升學生的表達能力。

二、在思政課程中培養學生“非常規思維能力”的具體措施

（一）轉變教學理念，培養學生的自主閱讀理解能力

從現實的角度來講，相關的思政教職人員在實際進行教學的過程當中，要想有效地培養學生的“非常規思維能力”，必須要從轉變教學理念著手，重視學生自主閱讀理解能力的培養工作，為此首先，相關的思政教職人員在實際教學的過程當中必須要準確有效地了解到“非常規思維能力”培養工作時思政教學的核心內容，并在這種意識的引導下，摒棄傳統的填鴨式教學理念，實現課堂角色的轉變，有原來的決策者轉變為引導者，引導學生自主探究教材當中所涉及到的主要內容。其次，在實際進行思政教學的過程當中必須要時刻秉持著以人為本的教學理念，將學生作為教學主體進行實際教學工作，同時在課堂上要充分的發揮出學生的主觀能動力，尊重學生的意見，做一名優秀的傾聽者以及引導者。最后，當學生在實際進行自主閱讀理解的過程當中，必須要將一些新型的閱讀理解教學方法應用到實際教學工作當中，引導學生做一些隨堂筆記，幫助學生找出教材當中的關鍵內容，語句等，并在此基礎上要求學生進行自主探究文章的核心內容，只有這樣才能夠有效地提升學生的閱讀理解能力，進而實現既定“非常規思維能力”培養目標。

（二）培養學生的創新能力

從現實的角度來講，學生的“非常規思維能力”同屬于一種創新思維，因此相關的思政教職人員必須要重視學生創新能力的培養工作，使其能夠靈活的運用各種思政理論知識，進而提升學生的靈活運用能力。為此，首先相關的教職人員在實際進行教學的過程當中必須要準確有效地告知給每一位學生創新思維對于提升自身思政水平的重要性，使其能夠積極努力的參與到“非常規思維能力”培養教學當中。其次，相關的教職人員在實際教學的過程當中，必須要引導學生將書本上的知識進行擴展延伸，與生活進行緊密相連，在課堂上要積極引導每一位學生以創新的角度，來講書本上的知識擴展延伸到生活當中，以此來不斷的提升學生的靈活運用能力。最后，相關的思政教職人員在實際進行教學的過程當中，不要給學生設立固定答案標準，有效地將模糊教學法落實到實際教學工作當中，設置一個問題，有學生自主探究不同的答案，同時要積極鼓勵每一名學生去探索新的問題答案，以此來不斷地提升學生的自主創新能力，進而使其能夠靈活的運用思政知識，實現既定“非常規思維能力”培養目標。

（三）營造出良好的思政教學環境，提升學生的表達能力

在良好的思政教學環境下，學生的“非常規思維能力”培養效率不僅可以極大的提升，同時還可以使學生能夠充分的表達出自身對思政知識的見解，進而潛移默化的提升學生的表達能力。為此，首先相關的思政教職人員在實際教學的過程當中必須要將一些幽默元素融入到思政教學當中，例如穿插一些笑話，故意改變歷史等等。以此來營造出輕松愉快的課堂氣氛，消除學生的緊張感以及壓迫感，使其能夠積極努力的參與到課堂教學活動當中，發表自己的見解。其次，相關的教職人員必須要充分的利用多媒體教學設備，將一些固定的理論知識，通過多美體教學設備將其進行具象化，設計成小動畫或者思維導圖，以此來改變傳統枯燥乏味的教學模式，進而為學生營造出良好的課堂學習環境，與此同時，在課堂上相關的教職人員還必須要引導學生積極的發表自己對所講解知識的見解，并且要適當的給予精神鼓勵，同時還要以委婉的方式來糾正學生的表達錯誤點，以此來提升學生的課堂發言積極性，進而提升學生的表達能力，實現既定“非常規思維能力”培養目標。

結束語：綜上所述，現階段思政教學已經成為教育機構的主要教學內容，而在思政教學當中培養學生的“非常規思維能力”則是思政教學的主要教學目標。因此相關的教職人員在實際教學的過程當中必須要將工作重心放到如何在思政課程中培養學生“非常規思維能力”的研究上，結合實際情況制定出具體的培養措施，以此來實現既定培養目標。

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