教育部重點實驗室開放內涵機制探討

徐志玲， 楊 力

(重慶大學 生物工程學院 生物流變科學與技術教育部重點實驗室, 重慶 40030)

教育部重點實驗室開放共享是實驗室建設與運行管理所必須強調的運行機制之一,在教育部重點實驗室評估指標體系中,開放交流與運行管理占到20%的權重。重點實驗室應挖掘、定位和擴大開放內涵,開辟新模式、新途徑,通過人員開放、基金開放、合作研究、學術交流等方式合理配置實驗室資源,履行增加科技成果有效供給、為產業和企業科技創新技術提供咨詢與服務、為社會培育和輸送科技創新創業人才、協同其他研發組織開展聯合攻關等公共科技職責[1-2]。

1 實驗室開放的必要性

生物流變科學與技術教育部重點實驗室是生物流變學領域唯一的教育部重點實驗室。實驗室的開放共享對提升學科水平、匯聚人才隊伍、提升人才培養質量及促進協同創新能力起到重要的助推作用。

1.1 支撐多學科交叉的融合創新,提升學科水平

生物流變科學與技術支撐多學科交叉融合見圖1所示。

圖1 生物流變科學與技術支撐多學科交叉融合模式圖

重點實驗室是培養創新型人才、開展科學研究的重要教學科研基地,實驗室建設是學科建設的重要組成部分,一流學科的建設需要一流的實驗室作為支撐[3-4]。學科建設要以實驗室作為重要的科研基地和開放共享平臺,凝練學科方向、形成學科優勢與特色,匯聚人才隊伍、培養創新型人才,深入國內外合作、提升學科影響力[1]。

1.2 匯聚人才隊伍的平臺,促進國際化團隊建設

實驗室的核心競爭力是人才隊伍,一流的、穩定的科研技術團隊是實驗室順利發展的重要保障。隨著新形勢的發展和科研的需求,建立一流的國際化人才隊伍,是維持實驗室發展的重要渠道[5-6]。實驗室是引智、引進和培育人才的重要基地,實驗室開放可以為人才匯聚搭建重要的平臺,從而配置富于創新、協作的學術帶頭人、科技領軍人才、科研骨干和青年后備人才。

1.3 科研反哺教學的基地,提升人才培養質量

教育部重點實驗室的主要任務之一就是以高水平科學研究支撐高質量高等教育。近年來,為了適應高校教學改革及招生的需要,實驗室已成為培養學生創新能力、動手能力和工程實踐能力的重要基地,實驗室開放運行已成為必然趨勢[7]。教育部重點實驗室作為高等學校創新性人才的培養基地,在新型研究生、本科生培養上具有相當的優勢,比如具有良好的學科支撐、具有一流的科研和師資隊伍、具備充分的科研實驗條件、隊伍開放交流密切等[8]。

1.4 搭建合作交流的平臺,提升協同創新能力

重點實驗室協同創新能力是指實驗室運用組合手段,在實現自主創新的基礎上,協同企業、高校、其他科研機構、政府、金融機構、科技中介等多元主體構成協同創新體系,對戰略、技術、市場、制度、組織、文化、信息、知識、資源(包括人員、資金、基礎平臺、實驗設施設備)等創新要素進行整合利用,從而獲取最大化的協同效應、實現協同產出的能力[9]。教育部重點實驗室作為我國教育行政主管部門布局建設的科研基地,在各類協同創新主體中發揮著重要作用。重點實驗室可以為協同創新搭建開放、合作和交流的平臺,這不僅是推動實驗室自身發展和適應社會經濟發展的需要,而且還是提高實驗室科研水平和科研效益的有效途徑[10]。

2 實驗室開放內涵與成效

2.1 吸引流動人才,建立高水平學術團隊

生物流變科學與技術教育部重點實驗室一直堅持培養與引進并重的原則,鼓勵科研人員的合理流動和學科的交叉融合,強化與國內外優秀科研人員的聯系和優勢互補,在人員配備和引進政策上建立較完善和靈活的制度以吸引更多的研究人員來工作,并組成國際化的科研學術團隊,廣泛開展學術交流和穩定的實質性合作,以期提升實驗室的研究水平。近5年來實驗室吸引各類流動人才包括海內外兼職教授、訪問學者和博士后研究人員,聘請了美國國家科學獎章獲得者等多名外籍專家作為客座教授,每年對實驗室進行學術訪問,舉辦學術講座、指導青年教師開展研究工作、教授研究生專業課程,并獲“2016年教育部來華留學英文授課精品課程”立項,為教學質量、師資隊伍建設及科研水平的提升都作出了重要貢獻。同時,實驗室積極搭建前沿性的高水平研究平臺,共吸引國內外35名優秀青年學者到實驗室合作研究,其中90%以上具有海外留學或工作經歷。

實驗室以“促進學術交流、探索學術前沿、激勵學術創新”為宗旨,設立訪問學者基金項目,積極吸引海內外的優秀青年學者來實驗室開展訪學和交流,使實驗室成為青年學者互動交流、提升協同創新能力的重要平臺。在課題設置方面,開放基金主要資助國內外學者進行生物流變科學與技術領域的研究工作,并積極考慮申請人研究方向對實驗室現有研究方向的互補性。在課題運行方面,要求資助課題需在實驗室內部確定合作對象,并在實驗室開展研究工作3個月以上。通過與合作對象及實驗室固定人員的深度交流與合作,促進實驗室的優勢發展和交叉創新,同時更帶來了后續項目如國家自然科學基金重點課題等項目的合作與共同科學研究的契機。

2.2 開展國際合作與交流,校企科技合作與交流

實驗室能夠實現國內外流動人才的引進,并與實驗室建立起良好、互動、友好的合作關系,主要的措施在于,提出雙方共同感興趣的課題,建立了“共創共贏共享”可持續發展的合作機制,并緊密結合國家、部委、省市、學校的各種人才計劃與優惠措施給予大力度支持。近五年來,實驗室開展了多渠道、多層次、全方位的國際合作與交流,共邀請來自美國、英國、加拿大、日本等國家100余人次的專家考察訪問,參加境外學術交流62人次。通過積極開展國際學術交流,實驗室已與20多個國家與國際機構開展科技合作,設立國際合作研究項目15項,主/參編《個人健康醫療器械》等系列國際標準33項,在Science等期刊發表論文533篇。在科技研發及產業化方面,實驗室圍繞醫療器械(設備)及生物制藥等研發關鍵技術,獲國家新藥創制重大專項項目1項,863計劃重大項目1項,科技部支撐計劃項目14項,省部級科技攻關重大重點項目61項,占實驗室經費的51%。社會服務方面,圍繞國家“大健康產業”,牽頭科技部支撐計劃“診斷檢測類產品應用示范評價與技術提升”項目,聯動全國124家企業、醫院及高校率先發起和運行“國產創新醫療器械應用示范工程”。成功建立了國產創新醫療器械區域推廣應用示范評價體系。

2.3 協同育人

科研反哺教學成為實驗室的重要特色,實驗室注重培養學生實踐動手能力和專業知識運用能力,以多種方式開展協同育人。實驗室邀請國內外知名學者前來交流、訪學,營造了濃厚的學術氛圍,拓展學生的學術視野。通過“研究生科研創新基金”“研究生出席國際會議”等方式多渠道支持學生參加課外科技賽事和科技創新學術活動,為學生深入開展創新性學術研究、開拓學術視野、培育高水平成果提供了必要的支撐。實驗室積極探索多學科交叉融合的研究型教育體系,由美國4所大學和美國國家納米醫學研究中心的多位教授組成國際顧問小組,與陸軍軍醫大學及相關高校的電子信息、材料工程、化學工程等相關專業合作,通過優質課程資源共享加強學生的醫/工科知識學習。

另外,實驗室通過搭建國內外聯合培養平臺,支持研究生到國內外知名高校和科研院所聯合培養和學術交流訪問,并積極推行“產學研用”模式,強化教育與產業接軌,與10余家企業簽署了戰略合作協議,聯合培養研究生,對接地方和企業的實際需求,開展廣泛的社會服務。同時,實施全球化教育戰略,拓展國際合作辦學空間,響應“一帶一路”建設號召擴大來華留學教育,目前已招收巴基斯坦、印尼、伊拉克、越南、肯尼亞、印度等多個國家留學生攻讀碩博學位與博士后研究。本科生教育方面,近5年來實驗室共支持本科生課外科研實踐項目100余項,每年為本科生提供近80項實驗室項目作為畢業設計課題,為80%以上的本科生提供了參與國家/省部級科研項目、使用先進科研平臺和儀器設備的機會,在人才培養方面發揮了重要作用。

2.4 主辦/承辦學術會議

學術會議可以在短時間內匯聚國內外優秀科技人才,為開放交流和合作提供一個重要的場所或平臺[10]。5年來,實驗室共主辦或承辦國際會議9次,全國性學術會議6次,其中包括首屆“生物流變科學與技術”教育部重點實驗室青年學術論壇、血液流變學與微循環2016學術大會暨國際研討會、中國微循環與血液流變學研究前沿研討會等。實驗室通過舉辦學術會議,進一步打造了寬松、自由的交流平臺,吸引和匯聚了多學科交叉、極富創新性的研究隊伍,不僅可以在生物流變學領域起到引領作用,而且還能提升實驗室的國際影響力。

2.5 科研儀器設備開放共享

大型儀器設備開放共享是實驗室科學研究、社會服務的重要保障[11]。五年來,實驗室購置的細胞組織培養應力加載系統等價值10萬元以上的大型設備,已用于生物流變學、生物醫用材料、生物醫電及生物制藥等平臺的研究。實驗室價值30萬元以上的設備進入重慶市大型儀器設備共享平臺,10萬元以上的設備進入學校大型儀器設備共享平臺,面向社會開放共享。實驗室在充分發揮大型儀器固有功能的基礎上,注重儀器設備功能和應用范圍的拓展,對細胞組織培養應力加載-測試系統等大型儀器設備進行了功能開發。此外還自主研發了世界上首臺食道和腸道多模式高分辨率測壓系統(MF-HRM)原型機。

2.6 科學傳播

作為“科學知識生產者”,科學家在科學傳播鏈中仍然扮演著“第一主體”的角色,而實驗室是科技傳播的重要載體[12]。實驗室專門組建了科普活動團隊，包括教師和學生志愿者等,每年從實驗室運行經費中劃撥經費用于科普活動。實驗室5年累計向公眾開放260天,參與人數達2 200余人次。實驗室與重慶市中學建立了長期科普合作關系,被評為重慶市“雛鷹計劃”先進實驗基地。科普團隊不僅在校內開展活動,還深入區縣開展各類科普宣講,覆蓋人數1 000余人。

3 實驗室開放面臨的機遇與挑戰

教育部重點實驗室作為我國科技創新體系的重要組成部分,如何抓住世界新科技革命的機遇,以更加積極的姿態融入到科技和經濟全球化進程中并占有一席之地,是亟待解決的問題[13]。生物流變科學與技術教育部重點實驗室作為生物流變學領域國家唯一的教育部重點實驗室,在實驗室開放方面,發揮了優勢、特色和引領作用,但同時也面臨著很多挑戰。實驗室引進高層次研究人員的難度還是相對較大,學術領軍人才不足,這需要實驗室優化學術環境,不僅開放引進,更要著力培養優秀中青年教師及學術帶頭人。在國內外交流與合作方面,尤其是在國際科技合作中應爭取“以我為主”,這是重點實驗室提高研究水平、學術水平、管理水平和國際競爭力的重要前提[14]。實驗室要以成果轉化為導向,堅持流變學與多學科技術與方法相集成,在生物材料、生物制藥、醫療器械研發等領域取得有自主知識產權的原創性成果,形成產業支撐。

實驗室應承辦更多高水平國際、國內學術會議,多渠道擴大實驗室的國際學術影響力。在開放基金項目方面,應加大實驗室的開放力度和資助力度,活躍學術思想,提高開放質量,吸引及培育國內外本領域的優秀學者。實驗室應進一步優化大型儀器設備的建設管理、開放共享的機制與措施,使儀器設備使用效率最大化,為科技合作與創新提供有力支撐。實驗室還需進一步強化智庫作用,切實為推進國家和地方經濟、社會發展服務。

4 結語

實驗室開放促進了國際化學術團隊的建設,學科水平、人才培養質量和協同創新能力等方面的提升。實驗室應繼續加大開放的力度,活躍開放的形式,面向國家“大健康產業”重大戰略需求,突出研究特色,堅持理工、醫工交叉,引進與培養一批領軍人才,把實驗室建設成為生物流變學領域的高水平科技創新平臺、高層次人才聚集和培養的基地、以及高水平國際學術合作基地。