“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校新型財經(jīng)類實訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新研究

梁小婉

(浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 浙江 杭州 310018)

近年來,隨著云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟,區(qū)塊鏈技術(shù)的興起,給經(jīng)濟業(yè)務(wù)、商業(yè)模式帶來巨大變革,“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出、人工智能時代的到來、財務(wù)機器人的出現(xiàn),給傳統(tǒng)的會計工作提出了新的挑戰(zhàn)。目前,傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)面臨信息化水平低下、管理規(guī)范標準不一、專業(yè)能力參差不齊等問題,導(dǎo)致效率低下,服務(wù)質(zhì)量無法保障,管理模式單一等,已經(jīng)不能適應(yīng)新時代背景下的發(fā)展需求[1]。作為財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主體市場,會計行業(yè)的變化也給高職院校財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)工作提出了新的要求。如何應(yīng)對信息時代的技術(shù)變革、保持專業(yè)在教育市場化趨勢中的競爭優(yōu)勢、提高學(xué)生的財稅綜合服務(wù)水平,成為高職院校財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展的新課題[2]。高職院校實訓(xùn)基地是高職院校學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位的樞紐,是學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)、加強實踐性鍛煉的重要平臺,因此如何建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校財經(jīng)類實訓(xùn)基地是構(gòu)建高職院校新型財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、提升高職財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的重要保障,也是擺在高職院校面前教育改革和發(fā)展的重要課題。

1 傳統(tǒng)高職院校財經(jīng)類實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

本文以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等20多所高職院校財經(jīng)類實訓(xùn)基地為案例,從實訓(xùn)基地建設(shè)的設(shè)備投入、師資配備、課程改革、管理體制等方面進行了調(diào)研,發(fā)現(xiàn)作為高職院校人才培養(yǎng)的重要場所,財經(jīng)類專業(yè)實訓(xùn)基地大多有足夠的實訓(xùn)場地、先進的硬件設(shè)備,能基本滿足社會培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研一體等功能需求,經(jīng)過多年的實踐積累,在深化校企合作、實訓(xùn)改革中發(fā)揮了重要作用。但普遍存在重場地設(shè)備等硬件建設(shè)、輕師資課程等內(nèi)涵建設(shè),重申報、輕考核,重投入、輕管理等現(xiàn)象,在實訓(xùn)教師的配備、實訓(xùn)課程的改革、實訓(xùn)基地的管理等內(nèi)涵建設(shè)方面也存在一些問題。

1.1 實訓(xùn)師資配備存在脫節(jié)

傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)的重心,主要在實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備等硬件配置上,忽略了設(shè)備增加帶來的師資隊伍的需求。由于傳統(tǒng)實訓(xùn)基地的指導(dǎo)工作多由在校的財經(jīng)類任課教師承擔,高職院校的財經(jīng)類任課教師大多都只是掌握財經(jīng)知識,對信息技術(shù)的掌握程度遠不夠處理信息系統(tǒng)出現(xiàn)的技術(shù)問題,而大多高職院校不夠重視實訓(xùn)教師信息技術(shù)方面的培訓(xùn)和提升；同時大部分任課教師注重理論研究,到企業(yè)頂崗工作實踐機會受到客觀條件限制,導(dǎo)致了實訓(xùn)教師缺乏企業(yè)實際工作的經(jīng)驗,沒有財經(jīng)類實務(wù)操作的項目積累,實訓(xùn)教師在實訓(xùn)基地對學(xué)生進行技能培養(yǎng)時依然局限于理論指導(dǎo),不能很好地還原企業(yè)真實的實務(wù)場景,學(xué)生無法得到實際工作中的現(xiàn)場培訓(xùn)。

1.2 實訓(xùn)課程改革不同步

目前,財經(jīng)類實訓(xùn)基地中的財會課程在設(shè)計上仍以傳統(tǒng)的賬務(wù)處理程序為主,從原始憑證的分類整理、粘貼匯總,到記賬憑證的填制、匯總,從日記賬、明細賬的登記,到財務(wù)報表的編制,完成賬務(wù)的閉環(huán)操作。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,企業(yè)的實際工作環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化,財會工作的崗位設(shè)置和工作任務(wù)已經(jīng)不同,財會崗位對財務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的要求越來越高；傳統(tǒng)實訓(xùn)基地的課程安排仍以原有的財會知識體系為基礎(chǔ),停留在基礎(chǔ)技能的實訓(xùn)上,沒有將實訓(xùn)項目的基礎(chǔ)理論與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的工作實踐進行融合,實訓(xùn)項目內(nèi)容沒有及時更新。實訓(xùn)基地建設(shè)與課程改革的步調(diào)不一致,導(dǎo)致實訓(xùn)基地與企業(yè)需求的人才輸送不能有效銜接,降低了技能型人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

1.3 實訓(xùn)基地管理體制不夠完善

傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地能夠為實訓(xùn)項目的開展提供基本的物質(zhì)保障,但目前,原有高職院校的實訓(xùn)基地管理模式不夠完善,尤其是缺乏完善的績效考核機制,實訓(xùn)基地在初期投入大量的人力、物力、財力后,沒有得到有效的管理和高效的利用。實訓(xùn)基地建設(shè)項目負責人往往很重視項目的申報,爭取資金投入。場地、設(shè)備投入后,基本由實驗管理員負責管理和維護,各個高職院校也每年對各實訓(xùn)基地實行績效考核,但沒有形成規(guī)范的評價體系對實訓(xùn)基地的建設(shè)過程、實施運行、服務(wù)能力、人才產(chǎn)出等進行全方位的科學(xué)評價,對評價結(jié)果的運用還沒有真正與項目的下一年申報預(yù)算掛鉤。

此外,傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地管理信息化程度普遍不高。比如,仍然沿用傳統(tǒng)紙質(zhì)表格的方式,對實訓(xùn)設(shè)備使用、運行、損耗情況進行登記,這些基礎(chǔ)性工作耗費大量的時間和精力,卻不能提供及時有效的數(shù)據(jù),對實訓(xùn)室資源進行最大效用的配置,導(dǎo)致實訓(xùn)基地在完成建設(shè)后,不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。這在一定程度上背離了國家建立高職院校實訓(xùn)基地、培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的初衷,阻礙了實踐教學(xué)工作的正常開展和師資隊伍的健康發(fā)展。

2 高職院校財經(jīng)類實訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新研究

隨著金稅三期上線及電子發(fā)票的普及,企業(yè)財稅業(yè)務(wù)向自動化、智能化方向不斷轉(zhuǎn)型,傳統(tǒng)的財經(jīng)類實訓(xùn)基地建設(shè)為了適應(yīng)新時代環(huán)境的要求,面臨著新的挑戰(zhàn),必須進行新的探索[3]?；谶@樣的背景,以我校成立的財稅大數(shù)據(jù)中心和企業(yè)財稅共享中心為范本,進行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財經(jīng)類實訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新研究。

在智能時代,財稅智能化開始慢慢取代重復(fù)的人工操作。精簡企業(yè)財會機構(gòu)設(shè)置,成立財稅共享中心成為企業(yè)財稅業(yè)務(wù)的新型模式。在這樣的背景下,我校成立財稅大數(shù)據(jù)中心和企業(yè)財稅共享中心(以下簡稱“共享中心”),依托師生的技術(shù)和知識為中小企業(yè)服務(wù),成為全國高職院校首家基于大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的財稅服務(wù)校內(nèi)實訓(xùn)基地。新型的財經(jīng)類實訓(xùn)基地——共享中心,采用互聯(lián)網(wǎng)+票據(jù)電子化+人工智能等技術(shù),打通業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、財務(wù)數(shù)據(jù)、稅務(wù)數(shù)據(jù)通道,能為企業(yè)提供稅收籌劃、風(fēng)險控制、企業(yè)征信、數(shù)據(jù)金融和行業(yè)情報等服務(wù),支撐企業(yè)實現(xiàn)智慧決策,真正實現(xiàn)企業(yè)財稅一體化。

2.1 加強實訓(xùn)師資團隊建設(shè),提高實踐教學(xué)能力

學(xué)校導(dǎo)師與來自企業(yè)的具備豐富財稅經(jīng)驗的職業(yè)導(dǎo)師共同組建師資團隊,共同搭建教學(xué)體系,共同承擔學(xué)生的教學(xué)和實踐工作[4]。學(xué)校發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢,及時調(diào)整課程安排,增設(shè)相應(yīng)培訓(xùn)課程,主動為企業(yè)提供服務(wù)。教師參與企業(yè)組織的相關(guān)培訓(xùn),進行業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí),參與智能化軟件的操作過程,共建教學(xué)資源。而實訓(xùn)教師應(yīng)該在思想上改變傳統(tǒng)的財會教學(xué)觀念,積極主動地去學(xué)習(xí)新技術(shù),跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的節(jié)奏,更好地將信息技術(shù)與財會知識相融合,將傳統(tǒng)的財務(wù)理念向信息、管理和戰(zhàn)略方向轉(zhuǎn)變[5]。如我校有計劃地組織我校的財會類專業(yè)實訓(xùn)教師到金財互聯(lián)數(shù)據(jù)股份有限公司等企業(yè)去掛職鍛煉,參與企業(yè)組織的相關(guān)培訓(xùn),有針對性地進行信息技術(shù)、財會業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí),與企業(yè)教師一起安排學(xué)生業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實踐學(xué)習(xí)及頂崗實習(xí)等3階段培養(yǎng)方案,實現(xiàn)學(xué)校課程與企業(yè)實踐的對接,不斷提高實訓(xùn)教師實踐教學(xué)能力。

同時,學(xué)校篩選出部分優(yōu)秀學(xué)生作為助教開展培訓(xùn)。由于學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力具有可比性,更有利于幫助其他學(xué)生形成系統(tǒng)的知識架構(gòu),從而搭建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校、企業(yè)人才培養(yǎng)平臺,更好地實現(xiàn)財經(jīng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接、實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的對接,以及實訓(xùn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

2.2 創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+財經(jīng)類的人才培養(yǎng)模式

作為新型的財經(jīng)類實訓(xùn)基地,“互聯(lián)網(wǎng)+”為共享中心的海量數(shù)據(jù)提供了技術(shù)支撐,不受地域、時間等限制,共享中心可以獲取財稅信息,通過智能化平臺,將代賬作業(yè)流程進行模塊分割,實現(xiàn)自動化和專業(yè)化處理?；谶@樣的實訓(xùn)條件,加強學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí),對學(xué)生的實訓(xùn)課程也進行改革,增加數(shù)據(jù)分析課程、互聯(lián)網(wǎng)+會計課程、互聯(lián)網(wǎng)+審計課程等內(nèi)容。學(xué)生在實習(xí)過程中,接受從核算型會計到管理型會計的課程訓(xùn)練,把更多的基礎(chǔ)性重復(fù)工作交給財稅智能系統(tǒng)處理,將學(xué)習(xí)重心更多地放在對數(shù)據(jù)的分析和思考上[6-7]。

另外,在傳統(tǒng)的財經(jīng)類實訓(xùn)項目中,教學(xué)通常以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的模擬業(yè)務(wù)展開,提供一整套會計資料和會計核算工具,由學(xué)生分崗位完成會計實務(wù)的模擬處理。在這樣的模式中,由于課時的限制,學(xué)生輪換崗位的機會不多,不利于系統(tǒng)、連貫地掌握完整的賬務(wù)處理流程。而共享中心的企業(yè)財稅一體化系統(tǒng),實現(xiàn)了財務(wù)核算、業(yè)務(wù)處理、納稅申報的一體化,學(xué)生只需要在導(dǎo)師指引下切換賬號角色,便能進行企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、財務(wù)數(shù)據(jù)和稅務(wù)數(shù)據(jù)的真實處理,有利于學(xué)生從重復(fù)性、低附加值的會計核算環(huán)節(jié)脫離出來,更好地形成財務(wù)核算的全局觀,從而鍛煉和培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財會人才的專業(yè)素養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新實踐教學(xué)模式,提高學(xué)生的職業(yè)能力

傳統(tǒng)的財會專業(yè)實訓(xùn)以模擬教學(xué)為主,往往通過一個企業(yè)的案例講解模擬完成賬務(wù)處理過程,而共享中心則顛覆了這一傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)模式,企業(yè)將真實的原始憑證帶入校內(nèi),學(xué)生通過真實而非虛設(shè)的模擬賬號進行賬務(wù)處理,由企業(yè)導(dǎo)師分享不同行業(yè)的賬務(wù)處理經(jīng)驗,對學(xué)生的操作過程進行糾錯輔導(dǎo)和審核,提高學(xué)生的實務(wù)操作能力,并實現(xiàn)校內(nèi)頂崗實習(xí)與企業(yè)真實環(huán)境的無縫對接[8]。如在我校的“互聯(lián)網(wǎng)+”財稅一體化實訓(xùn)室建設(shè),將重點構(gòu)建財會虛擬仿真、互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)申報、互聯(lián)網(wǎng)+財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)中心等平臺。以金財管家為一般納稅人進行增值稅申報為例,簡述互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的稅務(wù)申報,如圖1所示,在完成基礎(chǔ)設(shè)置后,系統(tǒng)的報稅中心會自動帶出企業(yè)用戶應(yīng)申報的國、地稅稅費信息,以及應(yīng)報送的財務(wù)報表,通過一鍵讀取發(fā)票信息自動計算填入申報表,完成校驗后進行納稅申報和繳納[3]。

圖1 互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)申報流程圖

除了真實的賬務(wù)處理環(huán)境,共享中心也為學(xué)生搭建了良好的企業(yè)文化氛圍。如學(xué)生的考勤制度,嚴格遵照企業(yè)日程執(zhí)行,實行打卡簽到制度；采用小組長負責制,一個小組為一個團隊,小組長協(xié)助教師負責實訓(xùn)任務(wù)的安排和監(jiān)督,還有定期組織分享會,每隔一定時間由小組長組織召開分享會,每位學(xué)生介紹這段時間的實訓(xùn)情況,這樣通過交流,鍛煉學(xué)生的溝通表達能力和協(xié)同合作能力,從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合競爭力,實現(xiàn)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的目標。

如我校新型實訓(xùn)基地——共享中心成立以后,學(xué)生對知識融會貫通的能力和學(xué)生應(yīng)急處理、團隊協(xié)作等綜合技能大大提高,學(xué)生在各項競賽中獲得了更為優(yōu)異的成績。在2017年的浙江省財會信息化競賽、銀行業(yè)務(wù)綜合技能競賽等系列財會類大賽中,相比2016年,增加1項個人省級一等獎,及多項省級二等、三等的個人和團體獎項,這與實訓(xùn)基地教學(xué)模式的創(chuàng)新存在著必然聯(lián)系。

2.4 完善實訓(xùn)基地的管理體制,提高資金績效

利用信息化手段和互聯(lián)網(wǎng)思維,進一步完善管理體制,促進實訓(xùn)基地規(guī)范管理,提高實訓(xùn)基地使用效益。首先,提高實訓(xùn)基地管理的信息化水平。新型實訓(xùn)基地改變以往人員管理設(shè)備的低效模式,利用互聯(lián)網(wǎng)搭建信息共享平臺,通過移動端實現(xiàn)學(xué)生管理,通過信息平臺實現(xiàn)設(shè)備管理、教學(xué)安排、校企溝通,從而保證實訓(xùn)基地管理的系統(tǒng)化和高效性[9]。其次,基于“互聯(lián)網(wǎng)+” 的共贏思維,按照實訓(xùn)基地的環(huán)境、人才培養(yǎng)目標,引入企業(yè)標準化管理制度,建立符合基地發(fā)展規(guī)律的考核機制。校企雙方共同參與基地管理,定期對實訓(xùn)基地運行情況、實訓(xùn)成果等多方面進行定性分析和定量統(tǒng)計,實訓(xùn)項目由企業(yè)導(dǎo)師負責,校方進行過程管理,協(xié)助解決實習(xí)教學(xué)和管理方面的實際問題,及時溝通調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,保證實訓(xùn)質(zhì)量,以實現(xiàn)校企雙方的共贏。再次,基于“互聯(lián)網(wǎng)+” 的共享思維,統(tǒng)籌安排實訓(xùn)基地資源,提高資源利用率[10-11]。新型實訓(xùn)基地的共享性包括校內(nèi)和校企2方面:在校內(nèi),共享中心面向相近的10多個財經(jīng)類專業(yè)開放,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的效率最大化；同時,共享中心也作為企業(yè)辦公場地的延伸,為企業(yè)培訓(xùn)、宣傳等提供支持,提高實訓(xùn)基地的使用績效。

3 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下,受到新信息技術(shù)的沖擊,財經(jīng)專業(yè)的發(fā)展面臨重大挑戰(zhàn),新型的財經(jīng)類實訓(xùn)基地的出現(xiàn),能夠充分發(fā)揮人工智能大數(shù)據(jù)優(yōu)勢,適應(yīng)會計職能從傳統(tǒng)的反映監(jiān)督向管理服務(wù)轉(zhuǎn)變的發(fā)展需求,為學(xué)生獲取數(shù)據(jù)資源,構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思維,轉(zhuǎn)變技能學(xué)習(xí)的重心提供了有利的條件[12]。作為新興事物,共享中心在實踐過程中也還存在很多不足,如何進一步深化校企合作,提升學(xué)生的綜合競爭力,實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的互利雙贏,將是財經(jīng)類實訓(xùn)基地建設(shè)的重要內(nèi)容,具有充分的理論價值和現(xiàn)實意義。