淺談如何提高小學生的計算能力

王一歡

【摘 要】在小學數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習的質量。因此，提高學生的計算能力，也就成了小學數學教學中要研究的重要課題之一。為了有效的提高小學生的計算能力就要采取多種措施和方法。本文從加強計算教學，激發學生興趣，組織多樣化的練習，重視學生學習習慣的培養等幾方面入手，就如何提高學生的計算能力談一點體會。

【關鍵詞】興趣；習慣；基礎；計算能力；技能技巧

計算在生活生產勞動中運用最為廣泛。在小學，計算更是貫穿于數學教學的全過程。《新課程標準》也提出了關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。而數學又是人們在日常生產和生活中必需的一門科學知識，是現代文化的重要組成部分。它具有較強的邏輯性和思維性，其思想方法向一切領域滲透。那么，如何提高學生的計算能力呢？我個人認為可以從下面幾方面入手，特提出來與大家分享。

一、興趣是最好的老師——培養孩子計算的興趣

興趣是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、快的目的。就數學本身，特別是數學計算教學而言，好象只是枯燥乏味的數字“開會”，只是在玩一系列的數字游戲。對于小學生，比起好玩的游戲，卡通漫畫和好看的電視來說，數學真可以算得上是乏味到家。因此，我在教學中滲入游戲。如：在“比較小數大小”的教學中，我以游戲《機靈的小數點》出示，讓學生玩樂中獲取知識，鞏固知識，知道小數點的重要性，從而激發了學生的學習興趣。平時，我在教學中，積極準備數學競賽，以激發學生的興趣，如接力比賽，搶答，評智慧小星等。

另外，在數學計算教學中，我還適時地列舉中外數學家的典型事例，或以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數學。

二、好習慣讓孩子終生收益——培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。

（一）認真審題的習慣。對于計算題，有的學生提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。因此，在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。

（二）專心校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結果怎么可能正確呢？但在計算中，學生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的。我就對學生的抄題有了嚴格的要求，并制定了相應的獎懲措施，如果作業有連續五次得優秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開始，如果哪一次作業中出現有三次或以上抄錯現象，就把那次作業從頭至尾抄寫一遍。以后，則提高到出現一次抄錯，就從頭再來。這樣，一方面提高了學生的積極性，另一方面也提醒學生抄題要格外小心，做到及時校對，以免出錯。

（三）積極驗算的習慣。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數；在減法中，差和減數應都不大于被減數等等。

另外，教學中，還應加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出。

三、打好基礎很關鍵——培養學生口算能力

《小學數學教學大綱》指出：培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。

首先，掌握方法。如：運用數的組成計算10以內的加減法；用湊十法，計算20以內的進位加法；做減法，想加法；轉化為整十數加減一位數；轉化成20以內的加減法；把兩位數加減整十數轉化成一位數減一位數；先把兩位數加減兩位數轉化成兩位數加減整十數，然后再轉化成兩位數加減一位數；用乘法口訣直接求積、求商；根據乘法分配律進行口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。

其次，設定目標堂堂練。每節數學課，教師視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3—5分鐘的口算練習，學生每人準備一本口算本，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。

最后，形式變換多種練。

四、一舉兩得——培養學生估算能力

加強估算，能促進學生數感的發展，在計算教學中起著重要的作用，在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法。實踐證明，培養學生的估算意識和能力，指導學生養成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。

例如，在計算39×486時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數，不至于出現較大的錯誤；在簡算3.74×9.8=？時，學生經常出現3.74×9.8=3.74×（9.8+0.2）的錯誤，在教學時引導學生先估算，3.74×9.8兩個因數分別是兩位、一位小數，則積一定是3位小數，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了。

五、為學生樹立學習的信心

教學中，教師要注意培養學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細致，碰到數據大、步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算；課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課外應根據學生知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅。同時，多表揚、鼓勵，努力使學生樹立自信心，形成良好的心理品質。

總之，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。 同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。要把握好每個環節，充分發揮學生為主體，教師為主導，練習為主線，發展智力培養能力為主攻目標的教學原則，以適應課程改革的需要。那么，我們可以相信，學生計算能力提高的那一天不會很遠。

【參考文獻】

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